淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性

劉小利

摘要：有效的課堂教學(xué)評價，就是通過課堂上的交流與對話，促進學(xué)生對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認識，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價；有效

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主。在評價中總是去評價老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的是否合理、教學(xué)目的是否明確、教學(xué)重點是否突出、數(shù)學(xué)用語是否嚴謹?shù)鹊取＜词龟P(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生是否能達到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評價多采用目標(biāo)評價模式，卻忽視了在實施過程中對學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評價，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主要場所，要想切實地促進學(xué)生和老師的共同發(fā)展，就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性。那么什么樣的課堂教學(xué)評價更有效呢？以下就是我在實施、探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂評價的一些嘗試與思考。

一、評價應(yīng)以正面激勵為主

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 小學(xué)生正處于心理發(fā)展的渴求期，他們渴望時時有展示的機會，渴望被認可接受，更渴望得到贊揚與鼓勵。因此，我們應(yīng)多用激勵性的語言，點燃孩子們智慧的火花，激發(fā)他們思維的活力，挖掘他們創(chuàng)造的潛能。在課堂教學(xué)中若能用心挖掘?qū)W生的閃光點并對其毫不吝嗇地給予鼓勵和贊賞，便會收到理想的教學(xué)效果。在一堂數(shù)學(xué)課上，我班有一位同學(xué)非常簡單的問題都回答不上來。我并沒有批評她，而是微笑著說：“沒關(guān)系，你再想一想，你一定能行！”這短短的一段評價，既讓學(xué)生意識到自己的問題所在，又顧及了學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，保護了這位學(xué)生繼續(xù)回答問題的熱情。相反，如果一開始老師就不假思索地說：“你的答案是錯的，這么簡單的問題都不會嗎？”那么，就很容易挫傷學(xué)生回答問題的勇氣和積極性，同時也使學(xué)生的求知欲望受到扼制，課堂氣氛就很難調(diào)動起來了。

但并不是對學(xué)生的一切表現(xiàn)，包括不當(dāng)行為均以“好”字而論。而是在贊賞的同時注意評價的客觀性。置身于課堂，聽到的最多的評價便是教師的“你真棒！好極了！”即使學(xué)生答對了一道很簡單的問題，教師也不失時機地夸獎“你真棒！”還給答對的學(xué)生送五角星、糖果等等物質(zhì)獎勵。教師這樣過多的不假思索、脫口而出的隨意性評價，是否會讓學(xué)生感到教師的贊揚貶值了呢？這不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而會導(dǎo)致學(xué)生沾沾自喜，不再認真聆聽了。“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認識自我，這樣的課堂評價，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而積極地促進學(xué)生課堂參與的融合度，讓評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。

二、評價語言要豐富、手段要多樣

教師充滿魅力的課堂評價語言，能滿足學(xué)生的求新、求奇、求趣的心理，假如評價語言和方法一成不變、機械死板，既容易降低評價的作用，又會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂上，有不少老師為了保持學(xué)生的積極性，反復(fù)使用 “很好”、“很棒”這類單一肯定的評價語言充斥課堂，殊不知這樣的含糊評價，缺乏因勢利導(dǎo)的作用，使學(xué)生找不到被表揚的感覺，根本起不到真正激勵學(xué)生的作用。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂活動中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M行課堂評價，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達到更高的境界。同時，課堂評價要注意語言的豐富生動，使評價更富感染力。如在學(xué)生取得成功時我會說：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。”對學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生我會說說：“你確實進步了，老師相信你以后能做得更好！”對有創(chuàng)意的學(xué)生我會說 “你的想象力真豐富，老師很佩服你！”對作業(yè)書寫不認真的學(xué)生我會說：“你的作業(yè)做得全對，如果字寫得再漂亮點就更好了”等等。如果我們的教學(xué)語言能因人而異，因時而異，做到既不傷其自尊，又能指出不足，就能使學(xué)生揚長避短，發(fā)展特長，弘揚個性，使教學(xué)達到理想的藝術(shù)境界。

除此之外，我還注意了講求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價手段的多樣化。在教學(xué)中我深深地感到：在課堂上，除了口頭語言評價，有時一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會帶來“無聲勝有聲”的良好效果。因此我經(jīng)常在課堂中靈活采取各種動作對學(xué)生予以評價：當(dāng)學(xué)生作出了精彩的回答時，我會高高豎起大拇指：“你真棒！回答得真好！”。動情處，我與學(xué)生握手、擊掌、點頭叫好……這些親切溫暖的舉動，不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，似乎站在學(xué)生面前的不僅是一位老師，而且是一個與他們分享成功快樂的朋友，學(xué)生暢所欲言，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

三、實現(xiàn)評價多元互動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)停留在對教師的評價，或看學(xué)生能否達到老師的教學(xué)目的評價。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、師生之間和學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”因此應(yīng)建立“評價目標(biāo)多元，評價方法多樣”的評價體系。我們在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更應(yīng)該建立以學(xué)生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評一評，請學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認識自我，使他們學(xué)習(xí)的主動性，自尊心和特長得到最有效的發(fā)展。

1.小組評價

以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生面對面的互動，有機會互相幫助來理解所學(xué)的知識。小組評價應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難免會遇到一些疑難問題，我們不應(yīng)該急于把正確的答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)抓住這個極好的機會，最大限度的來滿足全體學(xué)生的參與欲望，讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價。通過評價可以使思路不清晰的變清晰，不嚴謹?shù)淖儑乐敚瑫r又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互相取長補短，共同提高。

2.自我評價

讓學(xué)生進行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。因此我們在學(xué)生解決問題過程中，更重要的是促使學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個“你說，我說，大家說”這樣的氛圍，給學(xué)生提供一個自我評價與評價他人的機會。在評價時，我們要懷有“不求人人成功，但求人人進步”的思想，促進他們自我完善、自我發(fā)展。

無論開展哪種形式的評價，都應(yīng)是師生全員參與進行評價。學(xué)生在匯報時，其余的同學(xué)不只是要認真聽，同時還要認真思考，對比別人的匯報，來發(fā)現(xiàn)自己有什么不足，有沒有比別人更好地發(fā)現(xiàn)，有沒有對別人更好的建議等。我們可以在學(xué)生匯報后和其余的學(xué)生一起來評價。這樣學(xué)生、教師才能形成一個完整的互動整體，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

總之，合理有效的數(shù)學(xué)課堂評價，能喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

（作者單位：梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學(xué)）