芻議數學思想在小學數學教學中的滲透

摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數學教學質量以及效率也受到了重視，而數學思想就是能夠有效的將圖形與數量結合，其為數學的本質與基礎的理論之間感性的聯系，數學思想對于小學數學教學而言是極為重要的，數學思想就是數學思思維模式，是學習數學的精華所在。所以，在小學數學教學中深入的滲透數學思想不但能夠拓展學生的數學思維方式，還能夠啟蒙學生的思維習慣，本文主要研究數學思想在小學數學教學中的有效運用，以期為提升小學數學教學的可持續發展性提供幫助。

關鍵詞：數學思想；小學數學；教學模式；滲透教學

引言：

數學思想就是數學教學方式與教學具體內容兩者的概括和總結。在小學數學教學中有效的滲透數學思想，能夠提升教學的質量以及效率。而對于小學階段的學習而言，還應有針對性的滲透數學思想，充分的結合學生思維的特性。而數學思維不僅有利于學生對于數學知識點的全面掌握，還對其日后的學習以及成長都有重要的意義。本文從如下幾個方面進行數學思想在小學數學教學滲透的分析。

一、創新教學理念，轉變教學思想

數學思想的形成是通過長時間的積累總結而成的，對于數學教學而言具備重要的指導意義。隨著時代的不斷變化以及新課程改革的不斷深入，對于數學教學的方式也在隨之改變，因此，教師要積極的進行教學方式的有效總結，而且通過日常的教學實踐以及經驗不斷地完善以及創新教學理念，從而使數學思想能夠更好的融入到日常的教學活動中，教師在熟練的掌握小學階段的數學重要知識點的條件下充分的發掘教學思想。當然，教師也要積極地分析小學數學教材中的內容，從而能夠更好的把數學思想高效的應用在數學教學活動中。與此同時，小學數學教師必須要了解每位學生的特點，有利于發掘和總結數學思想時，能夠從學生的實際出發，提升數學思想的有效性，從而提升小學數學教學的質量以及效率。例如，對于初中階段的學生而言，函數思想是非常重要的一種數學解題的思想。而小學階段，也有諸多的問題需要利用到函數思想進行解題，然而小學階段的學生尚未完全的理解到函數思維的內涵。所以，滲透函數思想的時候，教師可以利用填數圖辦法，讓教學方式能夠更加的直觀以及形象，更加便于學生的理解以及掌握。總而言之，在小學階段數學思想的使用是非常廣泛的，這就要求數學教師要通過有效的形式讓數學思想可以轉換成小學階段的學生所能夠有效運用的教學方法，從而提高小學階段數學教學的質量以及效率。

二、立足教材，充分發掘數學思想的方法

在新課程改革的內容當中，對于小學階段數學教學的教學模式有了全新的要求，而在日常的小學數學教學活動中，教師還應當創建有效的數學教學情景，這不僅有利于提升小學數學的教學質量以及效率，也是符合新課程改革對于小學數學教學所提出的要求。數學是一門較為特殊的學科，要求學生在學習以及解題的過程中要理論與實踐相結合，而在日常的教學活動中主要是以解題為主的，而傳統的教學模式早已無法適應新時代對于數學教學的需求，而傳統的數學教學對于創建教學情境是不夠重視的，對于像數學這樣的較為枯燥的學科而言，學生在學習的過程中就會喪失學習的主動性以及對于數學學習的興趣，因此，教師應當立足于教材，結合課堂以及學生的實際，積極地創建有效的教學情景。教材是實施教學教學計劃的根本，教師要把教材的實際內容和應用以及解題技巧之間有效的聯系在一起，從而指導學生熟練的掌握有效的數學解題技巧以及解題思路。而在此過程當，教師也要結合教材實際以及學生的學習能力，提升教學的有效性。當今時代的高速發展的時代，而教師擔負著教書育人，為社會培養人才的重任，因此更應該時刻保持與時代同步，創新教學模式，轉變教學理念。例如：教師可以組織學生參加數學興趣小組，以及定時舉辦小型的數學競賽，鼓勵學生積極的參與，從而在過程中培養學生的數學思維。或是鼓勵學生將數學與現實生活相結合，運用課堂上學到的知識解決生活中遇到的問題，建立學生的數學思維，提升學生對于數學學習的興趣。

三、通過反思明確數學學習的有效方法

通過反思能夠讓小學階段的學生深入的理解數學知識點，進而能夠將所學知識融會貫通，可以讓模棱兩可的數學知識點可以更加的清晰。考慮到小學階段學生的特殊性，教師應當結合小學階段學生的實際，培養學生自主學習的能力以及對于問題反思的態度，讓反思真正的在小學階段的數學教學活動中占據重要的促進意義。反思，顧名思義就是對于學習過程的反思，在反思的是時候，教師要應當學生時刻的保持冷靜，防止因為急躁而半途而廢。在此基礎之上，教師還應當逐步的系統化的引導小學階段的學生熟練地掌握到反思的方法，使學生將所學知識進行系統化的劃分，從而能夠自主的認識到自身在學習的過程里存在的問題。鑒于學生處于特殊階段，因此教師要采取鼓勵的方式進行教學，教師要積極的引導學生掌握正確的學習方式，從而確保學生學習的質量以及效率。而在學生遇到難題時，教師要及時的教師輔導，防止因為知識難題的積壓而造成厭學的情況的發生。學生在解決數學難題問題時，通過教師的有效引導使學生掌握高效的學習方式以及解題思路，讓學生真正的愛上數學。與此同時，教師還應當與學生建立有效的聯系，從而能夠及時的掌握學生的學習狀態，以便于在學生產生難題時能夠及時的加以引導，從而提升其學習數學的效率以及質量，全面的提升學生數學思想的掌握情況。

四、結束語

綜上所述，小學階段的數學學習的質量以及效率對于學生而言是非常重要的，而小學數學教學是培養學生數學思維以及解題技巧的重要階段，這就要求教師要緊跟時代發展的腳步，創新教學模式，改變教學理念，從而為培養學生的數學思維奠定堅實的基礎，促進小學數學教學的可持續發展。

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作者簡介：賀星平（1970一10），男，漢族，江西吉安人，大專學歷，江西省吉安市吉安縣實驗小學教師，從事小學數學教學。

（作者單位：江西省吉安市吉安縣實驗小學）