“嚴”與“寬” “長”與“短”

潘莉萍

要分析這個案例，先要理清兩組關系，一是嚴進與寬進，二是嚴出與寬出。

最典型的“嚴進”當屬高考，它是一種選拔性考試，千軍萬馬過獨木橋，這種方式保證了生源的質量，也為后期教學開展奠定了良好的基礎。而說起“寬進”，當屬自學考試，只要符合基本資格，任何人都可以參與。兩種“進”的途徑不同，但結果其實是一樣的。所以，“進”從來不是決定人才培養的根本性問題，人們有追求更高一級學歷（學識、能力）的愿望是一件值得鼓勵的事情，也有這個權利，這應該是國家設定各類型教育的一個目的，故“嚴”“寬”皆可。

如果“進”不是問題，那問題在哪里？當然在“出”。當前不管是中職還是高職，招生是否設限并不重要，問題在于招進來以后怎么管和三年后怎么“出”，這從根本上決定了學校、學生的發展方向。

在我看來，許多學校不“嚴”的原因有這兩點：

一是不敢嚴。許多學校擔心嚴格管理會造成生源的流失。本來在生源有限的情況下完成招生任務已是不易，好不容易招進來了，如果進行嚴格管理，就會出現學生或主動（受不了嚴格管理退學等）或被動（違反校紀校規被勸退等）的離校。生源沒了，學校怎么辦？所以，只好寬松管理。如此表面的確一片祥和，教師沒了教學壓力，學生沒了學業壓力，大家互相糊弄一下。這看似皆大歡喜的結果下面掩藏著培養的學生有可能質量不合格的危機。一所學校如果培養不出合格（且不說優秀）的畢業生，它又有什么存在的意義？

二是不能嚴。這個“能”，可以解釋成“能夠”。一所學校要對學生進行嚴格管理，要對最終培養的人才質量負責，是需要具備能力的。這個能力既包括硬件，也包括軟件。先說硬件，許多職業學校由于歷史發展或現實經費等原因，設施設備嚴重不足或已經陳舊落后，并不能滿足學生學習和實踐的需要，無力完成人才培養標準所規定的培養任務，它哪里“能嚴”？再說軟件，培養優秀的技能型人才，出色的師資力量是極其重要的保障。可是，許多職業院校缺的恰恰是這樣的優秀教師。教師本身專業水平落后，知識結構脫節，不能跟上所教專業的發展水平，又如何能培養出經濟發展所需要的人才？又怎么“能嚴”呢？

我們應該為“敢嚴”“能嚴”的學校喝彩，因為這樣的學校無論在主觀的管理理念還是客觀的管理條件上，都具備了培養高質量人才的可能性。誰都有追求高一級學歷的資格不等于誰都可以拿到高一級學歷，這才符合人才培養規律，也才符合公平公正原則。而一旦一所學校“敢嚴”“能嚴”了，這所學校的畢業生一定會得到社會各界的認可，一屆一屆優秀畢業生就是這所學校最好的招生宣傳。所以，為了學生，也為了學校，不管“敢不敢”“能不能”，請選擇“嚴出”（短痛），告別“寬出”（長痛）吧！

（作者單位：江蘇省吳江中等專業學校）