地方本科院校大學(xué)英語模塊化教學(xué)改革探究

王慧

【摘要】目前的大學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人術(shù)各省、各高校的英語教師們經(jīng)過多年的探索做了大量卓有成效的工作，取得了令人矚目的成績。但是隨著學(xué)生需求個性化、多樣化、高端化的趨勢發(fā)展，以及學(xué)生接受的信息量趨于飽和的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)改革似乎已經(jīng)是黔驢技窮、無路可走。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用模塊化教學(xué)成了當(dāng)下突破我國高等教育人才培養(yǎng)瓶頸的有效途徑。本文通過對高校大學(xué)英語模塊化教學(xué)實踐的研究，為高校大學(xué)英語課程改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué) 大學(xué)英語 改革

一、地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前的大學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人術(shù)各省、各高校的英語教師們經(jīng)過多年的探索做了大量卓有成效的工作，取得了令人矚目的成績。教學(xué)大綱反復(fù)修訂，教材小斷更新，教學(xué)手段日新月異，這一切使得現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的面貌煥然一新。但是隨著學(xué)生需求個性化、多樣化、高端化的趨勢發(fā)展，以及學(xué)生接受的信息量趨于飽和的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)改革似乎已經(jīng)是黔驢技窮、無路可走。小僅如此，實行多年的全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考備受詬病，從小學(xué)到大學(xué)乃至考研、考博、考職稱的英語學(xué)習(xí)體系也遭遇到了前所未有的猛烈抨擊。在這樣的大環(huán)境下，許多高校采取了壓縮課堂教學(xué)學(xué)時的做法，要么將4個學(xué)期的英語課減為3個學(xué)期，要么將每周5學(xué)時減為4學(xué)時，還有的學(xué)校直接把英語由必修課改成了選修課。面對當(dāng)前小利的形勢，廣大的英語同仁們沒有垂頭喪氣、自怨自艾，更沒有悲觀失望、自暴自棄，他們身處困境反而學(xué)會了“在夾縫中求生存，在變化中求發(fā)展”，更加努力地探索英語教學(xué)的新方法、新模式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用模塊化教學(xué)成了當(dāng)下突破我國高等教育人才培養(yǎng)瓶頸的有效途徑。作為被認(rèn)為是較為適合當(dāng)前我國高等教育培養(yǎng)現(xiàn)代人才目標(biāo)的一種教學(xué)模式，模塊化教學(xué)正在各高校被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的改建之中。

二、模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

“模塊“本意是指“太空船或航天飛行器上能夠與主體分離并能應(yīng)用于某個特殊目的的部分”，或“能夠被組合成一個更大物體的好幾個組件之一”。應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，它指的是“一門課程中可以進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的單元或模塊”。模塊教學(xué)的概念是基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點產(chǎn)生的，該理論將“整體功能大于部分功能之和”作為整體優(yōu)化理論的核心。因為它兼具獨立性與綜合性、靈活性與個性化等特點，所以自20世紀(jì)90年代起，模塊教學(xué)很快在各學(xué)科教育領(lǐng)域中興起，特別是在大學(xué)英語教學(xué)方面的應(yīng)用極為廣泛。我國對模塊化教學(xué)的研究始于上世紀(jì)90年代，例如，2005年高峰發(fā)表文章：英語話題模塊教學(xué)的認(rèn)識與

實踐。2009年易仁榮發(fā)表文章：探索英語模塊教學(xué)法，提高英語教學(xué)效益。2010年余敏發(fā)表文章：高職高專改革下的英語口語模塊教學(xué)初探。

三、大學(xué)英語模塊化教學(xué)模式

高校大學(xué)英語課程實施模塊化教學(xué)意味著對大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。根據(jù)已有的研究，模塊化教學(xué)就是在一門課程的教學(xué)過程中，按照其特定教學(xué)內(nèi)容以及特定教學(xué)目標(biāo)，使不同的教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容及時間安排上自成一體，教學(xué)評估采用學(xué)分計量、能力測試與實踐考核相結(jié)合的動態(tài)化、全方位測評手段。例如：課程設(shè)置模塊化是將傳統(tǒng)的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)和專業(yè)英語模塊教學(xué)兩部分;教材模塊化是將綜合教程分為讀寫教程、聽說教程或視聽說教程、擴(kuò)展教程或快速閱讀教程等;課堂教學(xué)模式模塊化是圍繞小同的課堂教學(xué)目的分別對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的能力訓(xùn)練，同時強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

由于讀寫課與聽說課分工較為明確，教學(xué)目的清晰，教師可以有針對性地準(zhǔn)備資料、布置作業(yè)、安排輔導(dǎo)。特別是聽說課，學(xué)生有大量的時問進(jìn)行口語與聽力練習(xí)，營造了一個適合學(xué)生發(fā)揮的英語小環(huán)境;再加上老師的適時指導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生的聽說能力得到了大幅度提高，閱讀與寫作水平也取得了相應(yīng)的進(jìn)步;語言學(xué)習(xí)是一個社會化的過程。創(chuàng)造相對真實的語境，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)過程中體驗將來可能會遇到的交際困難或交流障礙，提高心理適應(yīng)能力和危機(jī)應(yīng)對能力。同時在教師的指導(dǎo)卜學(xué)會如何恰當(dāng)、得體地應(yīng)對尷尬局面，變被動為主動、化危機(jī)為契機(jī)，將課堂中學(xué)到的書本知識靈活地運用于日常生活，切實增強(qiáng)語言的實際應(yīng)用能力。

四、大學(xué)英語模塊化教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)已經(jīng)被認(rèn)為是較為適合當(dāng)前我國高等教育培養(yǎng)現(xiàn)代人才目標(biāo)的一種教學(xué)模式，目前模塊化教學(xué)正在各高校被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的改建之中。大學(xué)英語作為高校課程體系的一部分，如何建構(gòu)其應(yīng)用性、實踐性、趣味性強(qiáng)的模塊化教學(xué)模式成了各高校教學(xué)改革中不可缺少的一部分。順應(yīng)時代的發(fā)展，積極探索高校大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，對大學(xué)英語課程進(jìn)行科學(xué)改造，力圖通過實踐來檢驗?zāi)K化教學(xué)將會對高校大學(xué)英語課程產(chǎn)生影響！