淺探核心素養引領下的高三政治教學與信息技術深度融合

房紅莉

【內容摘要】在高三政治課堂教學實踐中，要依托信息技術，構建生活化、互動化、網絡化、情境化、個性化的學習環境，優化教學結構，讓復習課呈現生機勃勃的活力。

【關鍵詞】高三政治教學? 信息技術? 情景化? 互動化? 個性化

當今社會，信息化的浪潮已勢不可擋，運用信息技術進行學科教學，是當前信息化時代必然要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”那怎樣依托信息技術，構建政治課堂新模式，提升教學質量呢？筆者結合教學實踐，對信息技術在高三政治復習課中的有效應用談談自己的幾點看法。

一、依托信息技術，構建情景化教學

高中政治有大量的抽象的概念和原理，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學生覺得十分枯燥抽象，同時由于學生對其缺乏感性知識，也使學生難以理解，無法激發學生的求知欲和學習興趣。

在高三政治教學中，恰當引進信息技術輔助教學手段，可以對信息進行加工處理、顯示與重放，并配以動畫等效果，創設圖文并茂，聲情結合，“激趣”、“引思”的教學情景，喚起學生的注意力和求知欲，達到教學過程的優化和有效教學的目標。如：網絡技術提供了大量生動新鮮的生活信息，Powerpoint對生活場景的介紹，flash對生活過程的再現，都為課堂教學生活化創設了逼真的情境，極大地拓展了學生的思維空間，增強了學生學習的熱情，讓高三政治課堂教學真正“活”起來。

在復習《經濟全球化與對外開放》時，執教教師就通過播放視頻“G20峰會的宣傳片”，創設了在經濟全球化的趨勢下，國際交流與合作的情境，激發學生興趣、拓寬學生視野、引起學生思考，激發學生探究，從而提高學生理解和運用知識分析問題和解決問題的能力。

二、依托信息技術，構建互動化教學

新課程改革和培養學生核心素養都要求轉變教學、學習方式，轉向“以學生為主體”的自主學習、合作探究、師生互動、生生互動的自主化、互動化、探究化課堂模式。因此，在高三政治的復習教學中，教師可以依托互聯網、多媒體技術加強對學習資源的開發建設，引導學生借助信息技術工具，以網上信息、數據庫、光盤、課本等為學習資源，自行查找、分析、交流、處理信息，自主學習，從以往的被動接受灌輸轉變為主動探索，有效的培養了學生創新精神和實踐能力等核心素養。學生也可以通過網絡接收老師發送的視頻講座等學習資料自學，并在網絡學習空間中交流討論;并把問題帶到課堂，合作探究，在互動中學習知識。

在復習《經濟全球化與對外開放》時，教師可以讓學生操作電腦上網查找資料，找到有關蘋果手機分工生產、全球范圍投資辦廠、微笑曲線、美國鋼鐵關稅案例、怎樣引進來、中國高鐵企業如何走出去、一帶一路建設等，使課堂教學走進了現實，走進了社會生活。

三、依托信息技術，構建個性化教學

1.構建個性的知識體系，提高復習實效

高三政治教學，構建知識體系很重要。信息技術具有超鏈接等功能，可以增大課堂容量，抓住關鍵的字眼，將知識縱向、橫向有機地聯系起來，引導學生內化知識，形成“自我”的知識結構體系，從而提高教學實效。在《經濟全球化與對外開放》復習課中，執教教師現場掃描展示學生的知識體系和書面答題，引導學生形成“自我”的知識網絡，而不同學生的答題思路給大家深刻的反思，優化解題思維。

2.選取新鮮的時事熱點，突破重點難點

政治課不同于其他科目，時事性較強，利用網絡用最近的具有鮮明的時代氣息的社會熱點和鄉土資源的材料，會“引人入勝”，烘托課堂氣氛激發學生濃厚的學習興趣，提高學生收集信息、分析信息、運用信息的“信息素質”。

例如，在突破重點和難點的時候，依托信息技術畫龍點睛，使時事熱點和和鄉土資源材料和教材的知識點有機地結合起來。在“傳統文化的繼承”教學中，我讓學生課下收集本地的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝的案例、影音、圖片等分組展示，既激發興趣，又引導學生在鄉土文化資源的體驗中分析傳統文化的特點、影響、態度、繼承與發展。

3.新型智慧教學輔助系統，促進差異性發展

在信息化高速發展的浪潮中，在線作業、智慧教室等新型智慧教學輔助系統，為差異性的教、個性化的學提供信息化支撐。教師可以利用在線學生作業平臺，通過大數據分析了解班級每個孩子進步情況及知識點把握情況，制定個性化的作業和輔導，從而更有針對性的幫助教學，同時推進智能化、個性化的學習，提高了學生學習成績和核心素養的養成，真正做到因材施教。高三政治復習的內容和習題量比較大，教師可以利用校園網系統，建立一個政治教學的資料庫和題庫，包括學習方法指導、重點難點分析、易錯點分析、疑難解答等等，為學生的自主學習提供輔導，獲得適當的練習，鞏固所學知識，又可以收集學生在學習過程中的疑難問題，為學生提供課外的疑難分析、易錯點分析等輔導。

總之，我們應依托信息技術，優化教學結構，提高高三復習課教學效率，構建教師為主導、學生為主體、信息技術為支撐的教學模式，讓復習課呈現生機勃勃的活力。

（作者單位：安徽省阜陽市第四中學）