“小說創作式”作文訓練法初探

賴彥寧

作文的訓練一直都是語文老師頭痛的一項教學內容。傳統的作文訓練無非是在寫作技巧和閱讀量上下功夫，而閱讀只是知識面的水漲船高并不能立竿見影的形成寫作能力，它需要日積月累花鐵杵磨成針的工夫才能在幾年甚至是幾十年之后顯現出威力。當然，閱讀是提高寫作水平的根本途徑，但是沒有具體的方法，想寫好文章顯然是不現實的。那么寫作技巧從哪里來呢？

事實證明傳統的作文課堂有很多弊端。首先是盲目，作文教學雜亂隨意，每堂課要達到的目標隨機性很大，完全憑教師個人的經驗和好惡，學生被動接受，教學目標無法落實;第二是低效，我們總是抱怨什么方法都講過了，為什么學生還不會，一寫起來還是亂來，這就是因為我們的課堂的低效。一堂課就寫一篇文章，過一個星期才能進行講解，講解也只能講幾篇好的，并不能面面俱到，到頭來，老師講得辛苦，學生毫無感覺，大多數學生沒有成就感，興趣索然;第三是知識零碎，不系統，要運用知識就要使知識成為系統，零碎的知識根本不符合知識積累和運用的規律，這個星期聽一點，下個星期聽一點再忘一點，知識怎么可能不零碎呢？這也許就是學生不會運用寫作技巧的根本原因了吧！所以要提高寫作水平要綜合來看，平時的積累不能少，寫作課堂模式的改革也勢在必行。

“小說創作式”作文訓練法是一種課堂作文訓練法，是作文課堂有效性的體現。人人的心中都有一個小說夢，不管會不會寫，每個人的心中都有自己夢境，這種夢境是想象和幻想的結果，每當想起自己心中的夢，人們就會激動，這種激動就是愛好寫作的原動力。任何事的成功與否，內驅力是最為重要的，當內驅力足夠時，就需要找到一條合適的途徑來做成這件事。“小說創作式”作文訓練法就是這樣一條途徑。初中生作文大多以記敘文為主，也為本訓練法的落實提供了前提。

具體步驟如下：寫作——控時——技巧——考場。“寫作”是一種“小說式”自由創作。寫作是自由的，但這個自由是相對的。自由是激發寫作興趣的基石，天馬行空，任由思想的馳騁，老師開個篇，后面寫什么內容由學生自己定，學生們寫自己喜歡的，感興趣的，想要寫的，培養學習的寫作熱情和想象力;相對自由是指這種寫作不是雜亂無章的，老師把新課標和中考作文閱卷標準，一條條地貫徹到寫作中，在老師的框架指導下完成隱形的寫作技巧訓練。比如，小說的第一篇我要求用簡潔的語言講清楚事件的來龍去脈，第二篇要求把人物的外貌寫好，第三篇要求心理描寫，第四篇考慮伏筆和情節的前后呼應等等，這樣就把敘述清晰、結構流暢、細節生動的中考要求滲透進去了。因為寫的內容是連續的，是學生自己的創作，所以學生能有足夠的興趣，不厭其煩地把自己的作品改好，自覺地運用寫作技巧，形成寫作水平的水漲船高。

寫作課可以分散也可以集中。因為情節已經把這些寫作課鏈接在一起了，所以就算分散也不會造成像傳統課堂那樣的知識點零碎，但是我個人還是覺得集中來上效果會更好，集中一周或者兩周專門來上寫作課，使思維集中，寫作熟練度提高。同時寫作課的成果一定要進行分享，充分的分享可以使學生的創作熱情得到肯定。前期可以采取互改的方法，提出意見，激發創意。當全部寫完之后，讓學生在小說后面附錄自己創作過程中用的技巧，自己的寫作心得等等，再把小說成品印刷成冊，形成班級刊物，給家長們看，甚至可以讓家長對小說進行評獎。

自由寫作只是第一步，但是這第一步卻是要把興趣、積累、寫作技巧完美結合的至關重要的一步。在這一步中，新課程標準和中考作文閱卷標準都要無時不在、無處不在的滲透進學生的寫作習慣中去，所以老師要對作文寫作的考點非常清晰，每堂課的寫作目標也要非常清晰。但是自由寫作并不能取代考場作文。考場作文是要審題的，是有要求，有框架的，并不是沒有題目的自由創作。其實我們很多老師發現，寫作水平和作文分數其實很多時候并不能劃等號，除了考場臨場的表現之外，閱卷老師個人的好惡也占了很大的原因，所以考場作文和自由寫作是有區別的，我們要從自由創作再回歸到考場作文。本作文法和外面很多培訓機構不一樣的是我們并不是功利的本末倒置的去背范文、練技巧，而是從學生的興趣出發，給了學生足夠的積累和創作過程。

所以第二步是控時，45分鐘，完成500到600字，甚至是800字，控時不僅是提高寫作速讀，最重要的是控制學生像脫韁野馬般的思維，讓他們回歸冷靜，在精細處做文章。這是一個先放再收的過程，沒有放的收則思想僵化、效率低下;沒有收的放則像波濤洶涌中的海船，尋找不到方向。這一步對于“小說創作式”作文教學非常重要。

第三步是技巧，我認為過多的寫作技巧實際是扼制了學生的寫作熱情，所以在這里的技巧主要是指不可或缺的考場作文的技巧。比如，學生要寫出高分作文，首先要學會審題，考場作文要切合題意，中心明確，所有的內容都要緊緊圍繞主題，做到觀點新穎、材料豐富。當寫作水平足夠高時，考場作文的得分高低主要由這一點決定，所以要訓練學生的審題技巧，一針見血、直指中心。除此之外，還有結構的技巧、開篇結尾的技巧、甚至是卷面整潔、字跡工整的技巧等等，這些在考場作文中有用的技巧都可以在后面進行強調學習，以期寫出更完美的考場作文。

第四步是模擬考場作文，用大量的實操強化訓練學生的考場作文，徹底解決學生作文考試的問題。

“小說創作式”作文訓練法是先激趣再寫作，是先砍柴再燒火，是先造船再遠航，是先聚溪成湖再灌溉良田。它既能應付眼前的考試，又能激發終身寫作的欲望，能夠從本質上搞清楚寫作到底是為什么，也能夠具有運用寫作能力的技巧和方法，是一種高屋建瓴的課堂寫作訓練法，回歸了語文教育的本身。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）