辨同析異

趙國璧

【內容摘要】在教學中怎樣通過詩歌的“言內意”來領悟詩歌的精微之處，體會詩歌的唯一、獨特之處呢？筆者在教學實踐中嘗試利用對比的方法進行詩歌教學，比較詩歌內涵異同，收到了較好的效果，下面結合實例談談怎樣利用對比來設計教學主問題，從而培養學生的鑒賞能力。

【關鍵詞】對比設計? 詩歌教學? 內涵異同

一般來講可以從內容題材、情感主旨、意象意境、章法結構、表達技巧、流派風格甚至跨越體裁等幾方面來對比，設計教學主問題。

以上的對比角度從創作者對角度來講，可以是同一作家作品的對比，也可以是不同作家作品的對比;從創作時間來講，可以是同一時期、同一時代或不同時代作品的對比。更高層次的對比教學的還可以從宏觀的角度進行對比，如文化角度、心理角度、人類學角度、形式角度等。

下面結合具體詩歌來談談教學主問題的設計。

《春夜宴從第桃花園序》和《蘭亭集序》

李白的《春夜宴從第桃花園序》和王羲之《蘭亭集序》二者均為宴飲賦詩的序文，均寫宴會之樂，但其中流露的情感，生命觀和時代氣息相差甚大，據此可以設計出教學主問題：閱讀這兩篇文章，從文章結構、內容和情感的角度比較兩篇文章的異同，進而體會魏晉人與唐人生命觀和精神氣質的異同之處，并知人論世，探究造成二者不同的原因。這樣的問題，看似比較內容較多，但問題指向性明確，比較角度清晰，不僅利于學生對文章內容的把握，更能從中體會到時代在作者身上的烙印，進而體會李白的樂觀開朗，對親情、自然、生活的珍愛和健筆縱橫的才氣。

《書憤》與《臨安春雨初霽》

陸游的《書憤》與《臨安春雨初霽》均為同一年（公元1186年）所做，兩首詩都表達了對“世事”的感慨，但兩首詩的創作背景不一樣，詩人心境也不同，可以比較閱讀：請結合詩歌的創作背景，談談這兩首詩在表現重點和詩歌風格上的差異。1186年，陸游以賦閑在家六年，此時詩人雖已62歲，但恢復中原之志不減，奈報國無門，只能以詩“書憤”;而《臨安春雨初霽》是作者被啟用為嚴州知州，宋孝宗召見是說：“嚴陵山水勝處，職事之暇，可以賦詠”，顯然不想重用。這首詩就是在陸游上任前在臨安等候皇帝召見時所寫。兩首詩寫作時心情不同，詩風差別極大，書憤以“憤”為意脈，沉郁蘊藉，既有對往事的追述，又有立誓報國的壯志;《臨安春雨初霽》則寫書齋生活的閑適，詩風平和，富有情趣。

《琵琶行》《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》

對于音樂描寫，我國古代文學作品中有三篇佳作，被稱為“摹寫聲音至文”這就是白居易的《琵琶行》韓愈的《聽穎師彈琴》李賀的《李憑箜篌引》，這三篇作品在高中語文必修和選修中均選錄，在教學中可以整體構思，跨板塊運用比較閱讀的方法進行教學設計，其中教學主問題可以設置為：請認真研讀這三篇作品，比較它們在音樂描寫時所用的不同技法，并說說它們各自的藝術風格。問題簡潔，內涵豐富，容量極大。學生通過對音樂描寫的認真研讀，不僅能掌握一些正面描寫側面烘托的方法，更夠體會比喻、通感等各種描寫技法的妙處，還能夠體會李賀浪漫瑰麗、用詞奇特、凄寒冷艷的藝術風格，韓愈悲愴含蓄以及白居易融入個人身世體驗，平易傷感的風格。

《登岳陽樓》《與夏十二登岳陽樓》

高中語文課本收錄了杜甫的《登岳陽樓》和李白的《與夏十二登岳陽樓》。利用對比的方法可以更好地理解兩首詩及其詩風的區別，不妨這樣設計教學主問題：兩首詩同為登岳陽樓之感，請比較閱讀，分析它們在詩歌意境和藝術風格方面的區別。《金玉詩話》說“洞庭天下壯觀，仔細騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾……不知少陵胸中吞幾云夢也”。李白對洞庭湖的描寫僅用一“開”概括式的寫湖面的開闊，用一迥一開側面烘托樓高而已。

從藝術風格上來看，兩首詩都能體現杜甫的沉郁頓挫和李白的豪放飄逸。結合詩意，杜甫人生暮年才登上岳陽樓，壯志未酬、孤單瓢泊、年老多病、傷時憂，詩中基本為寫實，意旨深遠，自然有沉郁之感;而李白是開元二年（公元759年）流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作，詩人心情愉快，山水景物都映射著詩人輕松歡快的心境，詩中多用襯托、夸張來表現，加以奇特的想象，灑脫的情懷，風格自然豪放飄逸。

這種比較的目的不僅僅是為了分析詩歌意境、藝術風格方面的巨大差異，還能明白這種風格在詩中是如何表現的，知人論世，從深層次上明白詩人的生活閱歷、性格志趣、藝術追求等對詩風的影響。

《閣夜》《旅夜書懷》

杜甫的這兩首詩都是作者暮年漂泊西南時期的代表作品，都是意境雄闊（雄渾擴大）情感深沉。可以采用比較閱讀的方法體會區別：分析兩首詩的寫作內容，結合意象特點分析這兩首詩在意境和章法上的不同之處。《閣夜》的主體意象是短景、天涯霜雪寒宵等，營造的是一種寒冷蕭條的氣氛，而鼓角、星河則透露出戰爭的頻仞和社會的動蕩，宏闊壯觀的景象中多蒼涼蕭瑟，傳達出的是詩人深沉悲壯的情懷;《旅夜書懷》的細草、微風描繪的是風清氣和的春夜，星垂平野，月涌大江帶給人的是一種疏朗高遠，廣闊空間下，危檣獨夜舟置于宏闊的天地之間，表現的是作者的一種無助和渺小。

章法結構上，《閣夜》前三聯寫景，但景中寓情，尾聯抒懷;《旅夜書懷》前兩聯為景，后兩聯為情。

【甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度個人微型課題（課題批準號：GS[2017]GHB1765）成果。】

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第五中學）