高中英語語篇閱讀選材及閱讀措施

黃玲瑛

【內(nèi)容摘要】隨著我國現(xiàn)代教育體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠全面掌握各學(xué)科教材內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠在熟練掌握并運用各學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力擴(kuò)展，以為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。就現(xiàn)代高中英語閱讀教學(xué)而言，科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)語感，還能夠幫助學(xué)生積累更多的英語寫作技巧，因此，為進(jìn)一步提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，加強英語語篇閱讀材料的選取至關(guān)重要。本文主要就高中英語語篇閱讀材料選取的有效方法進(jìn)行分析，并提出了高中英語閱讀教學(xué)開展的有效措施，望對未來高中英語閱讀教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 語篇閱讀? 選材措施

一、高中英語語篇閱讀材料選取的有效方法

縱觀高中英語語篇閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，大部分授課教師普遍采用“一言堂”式的教學(xué)方法，學(xué)生多機械性地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，加之閱讀材料沒能根據(jù)學(xué)生實際英語水平進(jìn)行選取，這就更大大降低了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，因此，實際英語閱讀教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必要全面融合學(xué)生的感興趣的方面、實際英語基礎(chǔ)知識水平以及整體表達(dá)能力等方面來選取閱讀教學(xué)材料。實際教學(xué)過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：第一，選取最新的英文報紙、雜志上的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，這類英語閱讀材料的題材多樣，內(nèi)容較之于傳統(tǒng)課內(nèi)閱讀材料較為新穎，同時由于英文報紙和雜志是普通大眾的閱讀材料，因此這類英語閱讀材料的難易程度適中，篇幅大小也很適中，非常適合高中學(xué)生閱讀;第二，選取時下熱議的英語科技類閱讀材料，現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，英語科技類文章逐步在現(xiàn)代刊物和網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表，因此，授課教師務(wù)必要緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)，積極為學(xué)生篩選英語科技類閱讀材料，這樣不僅能夠拓展學(xué)生視野，還能夠幫助學(xué)生提升自身英語課外閱讀能力;第三，選取篇幅較小的英語閱讀材料，這類閱讀材料的選取意在擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀量，讓學(xué)生在小篇幅閱讀過程中掌握相應(yīng)英語閱讀常識，以提升學(xué)生英語閱讀水平。

二、高中英語閱讀教學(xué)開展的有效措施

閱讀教學(xué)的開展，主要為了鍛煉閱讀者思考問題的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)法主要指的是在實際閱讀教學(xué)過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性和主觀能動性，以便學(xué)生能夠更好地發(fā)掘出閱讀材料想要表達(dá)的意思。因此，高中英語閱讀教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必要重視發(fā)現(xiàn)式英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握閱讀材料，讓學(xué)生通過對材料的閱讀提出自己在實際閱讀過程中遇到的問題，再由學(xué)生和授課教師一起探討并解決，這樣發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中增強自身閱讀學(xué)習(xí)成就感，對提高學(xué)生英語閱讀興趣有著極其重要的促進(jìn)作用。

三、重視情境式英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用

就高中英語閱讀情景式教學(xué)方法而言，授課教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行構(gòu)建：一方面，重視任務(wù)式英語閱讀教學(xué)情境的構(gòu)建，授課教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好英語閱讀材料，并設(shè)計好閱讀相應(yīng)閱讀問題，由淺及深地進(jìn)行問題設(shè)計，并讓學(xué)生帶著淺顯的閱讀問題展開初步閱讀，進(jìn)而再讓學(xué)生對問題盡心解答，與此同時授課教師需要注意的是，一定要對學(xué)生的回答給予肯定，如果學(xué)生的答案是錯誤的，也不要直截了當(dāng)?shù)恼f學(xué)生錯了，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，以增強學(xué)生的英語閱讀成就感，從而更好地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣任務(wù)式的英語閱讀教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生英語閱讀成就感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，還能夠從根本上提升學(xué)生處理解答問題的能力。另一方面，重視探究式英語閱讀教學(xué)情境的構(gòu)建，這類英語閱讀教學(xué)情境的構(gòu)建主要對閱讀材料中沒能有效處理的問題進(jìn)行二次探索，以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力主要有發(fā)散型、集中型、批判型以及求異型，因此探究式英語閱讀教學(xué)情境構(gòu)建過程中，授課教師一定要準(zhǔn)確把握好思維發(fā)散關(guān)鍵點，讓學(xué)生逐步對深刻的閱讀問題進(jìn)行深入探索，不僅要讓學(xué)生能夠在實際英語閱讀教學(xué)過程中對已經(jīng)掌握過的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶，還要在閱讀中加強鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢逐步形成，英語作為國際通用語言掀起了全民學(xué)習(xí)熱潮。近年來，我國新課標(biāo)教育體制改革的逐步深入，就高中英語教學(xué)而言，不僅要重視加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要重視提高英語閱讀拓展教學(xué)，實際英語閱讀教學(xué)過程中，授課教師務(wù)要重視發(fā)現(xiàn)式英語閱讀教學(xué)法、交際式英語閱讀教學(xué)法以及情境式英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用，只有這樣才能夠從根本上提高高中英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量和效率，從而有效培養(yǎng)鍛煉高中學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王梅、張小平. 基于語篇分析的高中英語閱讀理解教學(xué)[J]. 英語教師，2017，17（12）：81-83.

[2] 蒙薈芬. 高中英語閱讀理解教學(xué)中語篇分析理論的運用研究[J]. 考試周刊，2017（67）：90-90.

[3] 楊從梅. 語篇銜接與連貫理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J]. 海外英語，2017（24）：24-25.

（作者單位：海亮實驗中學(xué)）