另辟蹊徑傳授高中的物理概念

覃超相

【內(nèi)容摘要】物理概念是學(xué)生認識物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，作為入門的第一關(guān)，教師傳授物理概念的成功與否是至關(guān)重要的。而物理概念是對物理現(xiàn)象的概括，是從個別的物理現(xiàn)象、具體過程和狀態(tài)中抽象出的具有相同本質(zhì)的物理實體。本文通過三個特別的方法來傳授高中物理概念，從而可令學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時更直觀，更容易記憶和運用。

【關(guān)鍵詞】物理概念? 通俗認識法? 類比法? 興趣法

物理概念是學(xué)生認識物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，作為入門的第一關(guān)，教師傳授物理概念的成功與否是至關(guān)重要的。就像一幢大樓，如果建筑工人在基礎(chǔ)上不重視，不下苦功和真材實料，那么這幢大樓就會面臨倒塌的危險。相同原理，如果我們教師在傳授物理概念時太抽象，照本宣科去傳授，學(xué)生就難以接受，就更難記憶和理解，從而會產(chǎn)生怕學(xué)物理的思想。所以作為物理教師的我們應(yīng)該要想方切法去讓學(xué)生學(xué)好這第一關(guān)，讓他們在第一關(guān)中感受物理的簡單和通俗，從而喜歡學(xué)習(xí)物理。

而物理概念是對物理現(xiàn)象的概括，是從個別的物理現(xiàn)象、具體過程和狀態(tài)中抽象出的具有相同本質(zhì)的物理實體。在高中物理中主要有兩大類，一類是用詞語直接表達的概念。如質(zhì)點、理想氣體、干涉、靜電平衡、勻速直線運動、衰變等等。另一類是用數(shù)學(xué)語言表達的概念，常稱為物理量。如加速度a=△V/ △t，動量P=mv，電場強度E=F/q等等。

無論是那一類的概念，要認識、理解、記憶對學(xué)生來說都是一件十分困難的事。在這幾年教學(xué)中本人也總結(jié)出一些如何傳授高中的物理概念的特別方法，下面我就分三個方面來介紹一下。

一、通俗認識法傳授

高中物理的第一課時學(xué)生就要面對一個十分抽象的物理概念——“質(zhì)點”。“質(zhì)點”，按照課本的概念是：在研究的問題中物體的大小和形狀都可以忽略，就可以把這個物體看作是一個質(zhì)點。這樣的一個概念，學(xué)生讀幾遍后，記住是沒有問題的，但沒幾個人知道是什么意思，更不用說理解了。如果我們教師用自己的日常話表達出來——即通俗認識：就是把物體簡化成一個有質(zhì)量的點，但前提是在該問題中物體的形狀和大小是可以忽略的。這樣學(xué)生就可以知道質(zhì)點是什么意思了，然后再加上舉例解釋：一個同學(xué)從宿舍回到教室如果研究的是學(xué)生的速度，可不可以把這個同學(xué)看作是質(zhì)點呢？研究這種情況時學(xué)生就會分析，研究的是學(xué)生的速度，而速度在初中物理里面是等于路程除以時間，路程可以用尺子測出來，時間可以用秒表測出來。這種情況就不用考慮到這個同學(xué)的是男的還是女的，是高的還是矮的，是胖的還是瘦，而只需知道路程和時間就可以，根本不用考慮這個同學(xué)的形狀和大小，所以這個問題中這個同學(xué)就可以看作是質(zhì)點。如果是研究這個同學(xué)在回教室的過程中的步伐是否優(yōu)美時，就要考慮這個同學(xué)是男的還是女的，還要考慮這個同學(xué)的身高，形態(tài)了。就是說這個問題中要考慮到物體的形狀和大小，所以不能把這個同學(xué)看作是一個質(zhì)點了。如果這第一個抽象概念學(xué)生不理解，記憶不好，應(yīng)用不好，學(xué)生就會怕學(xué)物理，從而對物理學(xué)科是敬而遠之。因此我們作為高中物理教師應(yīng)該重視對物理概念的學(xué)習(xí)。對抽象的概念我們可以用通俗的話去表達，用生活中的例子加以理解。這樣學(xué)生就覺得較具體，學(xué)起來也方便，當然也就不用怕學(xué)物理了。

再舉一個通俗的傳授方法，如高二物理電勢能這個概念，書中是這樣是描述的：電勢與試探電荷的電量的乘積叫電勢能。如果按照課本的方式去傳授，學(xué)生在記憶方面就困難重重了。我們可以用通俗的方式去傳授，物理中勢能就是一種能量，而重力勢能是這樣描述的：在生活中由物體所處的位置所決定的能量叫重力勢能。這樣我們也可以用通俗的話來描述電勢能了，在電場中由試探電荷所處的位置所決定的能量叫電勢能，而電勢能大小求解方法就是電勢與試探電荷的電量的乘積。這樣學(xué)生就容易接受，記憶也方便了。

二、類比法傳授

如電容這個概念，我們可以先從容器來做類比。容器是用來裝東西的，生活中用來裝東西的通常叫瓶子，通過類比物理上用來裝電荷的容器就叫電容器了。瓶子能夠容納東西的多少叫容積，那么一個電容器能夠裝電荷的多少叫什么呢？這在物理上就叫電容。之后再與瓶子聯(lián)系起來類比，瓶子的容積只與該瓶子有關(guān)，與液體的種類和溫度無關(guān)，就是說容積是瓶子的本身屬性。相同原理，電容器容積也只與該電容器有關(guān)，與電荷的正負無關(guān)，也可以說電容是電容器的本身屬性，與外界其他物體無關(guān)。

三、興趣法傳授

興趣是最好的老師，如果這節(jié)概念課生動有趣，那么我們在傳授物理概念時就得以應(yīng)手了。在傳授“自由落體運動”這個概念時，為了讓學(xué)生鞏固公式，我們可在課堂上組織“手握落尺測反應(yīng)速度”實驗來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣。具體做法是：同學(xué)們兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應(yīng)時間。這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達到了很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

高中物理概念繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)，而且教師應(yīng)該要另辟蹊徑，可用通俗的認識法傳授、類比法傳授、興趣法傳授等更多的方法去傳授物理概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理概念時更簡單，更輕松地接受。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)）