淺談智慧地理課堂的營(yíng)造

郭學(xué)鋒

智慧課堂是一種通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)人智慧成長(zhǎng)的課堂，是以情促智、以智生情、情智共生的課堂。智慧課堂要求教師成為一個(gè)懂得把握時(shí)機(jī)的啟發(fā)者——不憤不啟;一名海納百川的接受者——接受學(xué)生所有合理的思考方式和解決方法;一個(gè)積極而靈活的判斷者——處理好課堂內(nèi)隨機(jī)生成性問(wèn)題，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

一、著眼教學(xué)的“活”、“實(shí)”、“趣”

1.求“活”形成高潮

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地將教學(xué)理論、方法、原則靈活運(yùn)用于具體的教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性、多樣性，形成了一個(gè)又一個(gè)高潮。

2.務(wù)“實(shí)”贏得高潮

課堂教學(xué)“活”：出神入化，收發(fā)由心。但“活”是形式，是手段，其目的是為了學(xué)生學(xué)的實(shí)。外“活”內(nèi)“實(shí)”常使他的課堂贏得滿堂喝彩，贏得高潮涌動(dòng)。

3.以“趣”蕩起高潮

課堂上擅長(zhǎng)用詼諧幽默給學(xué)生“解壓”、與學(xué)生溝通感情，營(yíng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，笑聲不斷，趣味盎然，高潮不斷。“教無(wú)定法”組織教學(xué)高潮的方法也是多種多樣的，教學(xué)才能得心應(yīng)手，出神入化。但萬(wàn)變不離其宗，這些教學(xué)高潮可能排空而下，但絕不是憑空而來(lái)，它們?cè)詫?duì)教學(xué)對(duì)象全面地了解，原自對(duì)教材深入把握，原自對(duì)教學(xué)規(guī)律靈活的運(yùn)用。

4.滿腔熱情地關(guān)注“生成”

教學(xué)藝術(shù)既要關(guān)注生成，同樣要關(guān)注預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成和諧地融為一體時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝。預(yù)設(shè)的教學(xué)目的應(yīng)具有彈性，為接納生成而留有空間。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，它會(huì)隨著課堂的生成而有效地調(diào)整，生成是預(yù)設(shè)得更高境界，它會(huì)隨著預(yù)設(shè)的關(guān)注而更加精彩。

5.巧妙靈活的引導(dǎo)“探究”

教學(xué)的藝術(shù)不僅要激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情與需要，更要有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中巧設(shè)計(jì)、高效率、活氣氛學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程，享受參與探究的快樂(lè)。

二、課堂教學(xué)始終都在激發(fā)學(xué)生的求知欲望和感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

1.激勵(lì)有情

在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言要親切，富有情感，能喚起學(xué)生的熱情，使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到“感人心者，莫先乎情”的境界。特別是對(duì)待潛能生，更要保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。即使是學(xué)生出錯(cuò)，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。做到多進(jìn)行正面指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有動(dòng)力，使他們能“親其師而信其道”。

2.睿智有巧

一堂好課離不開(kāi)精心預(yù)設(shè)，但課堂上的意外生成也客觀存在，理應(yīng)受到關(guān)注。此時(shí)就需要教師有較高的教學(xué)機(jī)智與語(yǔ)言調(diào)控能力，如果處理不當(dāng)，就會(huì)留下遺憾。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和回答，抓住生成性的資源，捕捉亮點(diǎn)，隨即把預(yù)設(shè)好的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，針對(duì)性、層次性、趣味性的語(yǔ)言，巧妙地處理偶發(fā)事件，使“意外”也成為風(fēng)景線。

3.邏輯有序

教學(xué)語(yǔ)言要具有很強(qiáng)的邏輯性，語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、縝密辯證，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步升入地思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了有利于接受學(xué)習(xí)與探究發(fā)現(xiàn)的互助互補(bǔ)，相得益彰，在問(wèn)題涉及上層層深入、循序漸進(jìn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.詼諧有趣

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的助手是幽默”，“教師語(yǔ)言的最高境界是詼諧幽默。”在課堂教學(xué)中善于巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)，使課堂變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

三、課堂調(diào)控的能力是衡量教師指揮水平的重要標(biāo)志

1.對(duì)教材的調(diào)控

教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求。教材作為一種重要的課程資源，在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用，因此要樹(shù)立新型的教材觀，這樣才能為教材價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)提供發(fā)展的平臺(tái)。

2.深層次地鉆研教材

要提高課堂教學(xué)效率，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。教師要能立足教材編寫(xiě)的趣味性，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;利用教學(xué)內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生體驗(yàn)地理與生活的聯(lián)系;抓住教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構(gòu)筑學(xué)生學(xué)習(xí)地里的廣闊空間;把握教材使用的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造性地使用教材

古語(yǔ)云：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。由于教材的編寫(xiě)是以對(duì)學(xué)生和社會(huì)的普遍性研究為基礎(chǔ)的，不可能適合所有學(xué)生的實(shí)際情況，也不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變遷。因此要拒斥“圣經(jīng)式”的教材觀，倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材。可以選擇、拓展、補(bǔ)充和增刪教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

使其有新異性。哪怕只有一點(diǎn)、兩點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精當(dāng)?shù)挠幸馑嫉奶釂?wèn)，只要出其不意，就會(huì)使學(xué)生感到有趣味。

成功的教學(xué)需要教師將課堂上眾多細(xì)節(jié)演繹轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量。因此，課堂上教師應(yīng)時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷并靈活處理生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。隨機(jī)教育和生成教育同教育藝術(shù)密切相關(guān)，一個(gè)優(yōu)秀的地理教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)，藝術(shù)是教學(xué)技能與智慧的完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中學(xué)地理教材全解[M]. 北京教育出版社2016.

[2] 《高中優(yōu)秀教案》地理必修[M]. 南方出版社，2017.

（作者單位：山東省博興第二中學(xué)）