品質教育：鍛造面向社會“大寫的人”

呂建

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為落實這一根本任務，江蘇省海安高級中學以“追求卓越，培養一流人才”為目標，堅持立德樹人，嚴格師德師風，實施素質教育，全面提高教育教學質量，努力培養具有向上品質、健全人格、強健體魄、學養深厚、一專多能的社會主義新時期的新勞動者。

因材施教，為每個學生提供適合的教育

教育應當關注全過程、全方位、全體人，適合的教育才是最好的教育。適合的教育，就是讓每個孩子自由地生長，得到學校和老師的悉心呵護。

學習科學文化知識是學生的必修課， 但肯定不應成為學生生活的全部。學生的未來發展有無限可能，不拘泥于學生的學習成績， 創造條件提供適合學生的教育，為學生的幸福成長奠基， 是學校教育應有的情懷。教育引導“埋頭于書本，深陷于習題”的孩子們抬起頭來看看外面的世界，靜下心來想想“ 世界的未來是怎樣的”“我的未來是怎樣的”， 結合自身實際，選擇一條適合自己、適應社會的人生發展道路，對于形成持久的發展內驅力至關重要。

多年來，海安中學關注生命個體與生俱來的差異性，積極探索分類指導的路徑，順應、鼓勵并發展學生的“天分”，推動學生個性化發展。首先通過開發個性化課程，努力通過課程實施，引領學生持續性、科學化地發展自己的個性特長。其次，在開展“常規化”“普及化”活動促進學生全面發展的基礎上，依托學生社團，為學生提供多樣化、個性化的活動，為學生提供多種可能的“嘗試”機會，讓學生在“選擇”中發現，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。如今，學校的學生社團已覆蓋公益、人文、社會、經濟、藝術、科技等六大領域，社團成員總數超過 2000人。

在教學安排上，學校充分尊重學生的差異，實施分層教學，因材施教，不同層次的班級教學的難度、容量、方法都不一樣，并根據教師的個性特點和教學風格進行師資配置。對一些基礎偏差的學生采取“特輔制”精心編班，制定循序漸進的教學計劃，并專門為其建立檔案，隨著學生的進步逐級進行檔案移交，給予適合的幫助。對于基礎好、有特長的學生則予以重點培養，讓他們“吃得飽”“吃得好”，給他們進一步探索和發展特長的平臺。即使進入高三復習階段，也堅持不懈地貫徹這樣的精神，年級組、班主任和任課老師都會把學生一一分析到人、有針對性地指導，真正把因材施教落到實處。

陽光成長，讓學生自主發展

在長期的教育教學實踐中，我們體會到，學生的培養不可能一蹴而就，就分數抓分數，就教學談教學，教學質量是不可能真正提高的;教育者眼里不能只有升學率，學校教育的目標是培養高素質的、和諧的人;真正的素質教育不會以降低教學質量為代價，素質教育與高質量的教學業績并不矛盾，高考成績應該是素質教育的副產品，是素質教育的必然結果。為此，我們在學生“四自”教育、“陽光高中生”培養等方面創造了自己的特色。

“四自”教育，即思想上自育、學習上自研、生活上自理、體藝上自練，充分發揮學生自我教育、自我調節、自我管理的功能。這是學校早在上世紀80年代就提出的，如今又被賦予了新的意義，注入了新的活力。一方面，尊重學生的個性需要，把更多的選擇權交給學生。學生入校時，學校就組織系列報告會，邀請高校教授和學生直接對話，引導學生了解社會、經濟、科技、文化發展的脈搏，了解自己的興趣特長所在，規劃自己的發展方向。堅持“教師指導、學生自主、定期流動、管理保障”的分層選班原則，并允許學生定期流動。另一方面，學生的發展既講究個性化，也強調相容性。學校經常性開展各類集體活動，讓學生在活動中學會協調、學會合作、學會共享。如每個學期每個學生必須有不少于10分鐘的主持人經歷，至少參與一次板報制作;班會課要求所有班級都以“小組承包”的形式開展活動，每個學生都必須參與其中。

此外，為讓每個學生都成為美好生活的創造者，海安中學堅持以“新勞動者”教育統領學校工作全局，努力培育能適應社會發展和時代需求、有海安中學特質的德智體美勞全面發展的“新勞動者”。比如，學校一年四季的衛生保潔任務全由學生負責，節假日、寒暑假也不例外。我們認為，學校不只是教會學生知識，還要教學生成為一個自食其力的人。

“陽光高中生”主要體現在三個方面。一是在文明禮貌方面，強調“三主動”：遇到師長、熟人要主動問好，面對關心、幫助要主動道謝，做了錯事要主動道歉、主動認錯。二是在身心健康方面，強調“三善于”：樂觀開朗善于調整心態，關心他人善于融入集體，愛好運動善于鍛煉身體。三是在遵章守紀方面，強調“三到位”：日常行為規范到位，文化學習勤奮到位，社團活動參與到位。從學生走進學校開始，海安中學就著力培養學生良好的行為習慣、頑強的意志品質、向善的價值追求和向上的精神風貌，并將做“陽光高中生”活動貫穿于整個高中教育的始終。

教師幸福，才能培養出幸福的學生

華為創始人任正非日前在接受采訪時表示，要“用最優秀的人去培養更優秀的人”，讓教師成為最光榮的職業，國家未來才有希望。海安中學的發展，離不開一代一代優秀教師的辛勤付出。因此，海安中學的辦學理念既包括“為學生的終身發展奠基”，也包括“為教師的幸福成長鋪路”。學校一直把“教師的發展”作為立校之本，列為各項工作的重中之重，在引領教師專業發展的同時，更關注教師的生命幸福。

在海安中學，教師是不用坐班的，只要完成自己的工作，剩下的時間可以自己支配。因為，教育教學是一項專業性很強的創造性工作，更多的自由空間有利于教師的成長與創新。新入職的教師，過了教學基本關之后，學校就鼓勵其以自己的方式成長，形成自己的教學風格和教育理念。學校為不同階段、不同層級的老師設置了不同的發展目標，不過分干預卻總是在最需要的時候指路，讓他們不斷獲得成功的體驗。

海安中學的考核也是多元化的。學校提出：一個班主任，自己任教的學科不一定要排到年級前面，只要班級的整體狀況好，就是一個優秀的班主任;一個教研組長、備課組長，自己任教的班級不一定要排到年級前面，只要整個學科組的總體狀況好，就是一個優秀的組長。學校通過系列制度，充分調動教師積極性，激發每個員工的進取心和向心力，讓每個教職工在團隊中盡可能發揮出最大效應，每個教師也都發自內心地把學校的事當成自己的事，全校上下擰成了一股繩。

因為有了自由的空間和多元的選擇，每位老師都能在海安中學找到自己的位置，遇見最好的自己，收獲幸福的人生。安全感、幸福感，使老師們萌發出更多的責任感。海安中學的教師把教育當成自己的事業，當成自己的責任，傾注了全部心血，也取得了豐碩的成果。除了高考成績突出亮眼，海安中學的學生更應邀走進維也納金色大廳演出并獲金獎，獲得全國中學生學術科技創新大賽總決賽銀獎……這些，都是令我們的教師驕傲自豪的。

（作者系江蘇省海安高級中學黨委書記、校長，江蘇省督學，國家教育督導委專家組成員）

責任編輯：張 寧