小議高中物理高效教學方法

齊斌

【內容摘要】作為自然學科的帶頭學科，物理研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律。因此，學好物理對于學好其他學科也十分重要。教師是學生接受物理知識的引導者，因此教師在教學的過程中必須嚴密組織學生進行創造性的思維訓練，培養學生創造性智力和發散性思維，提高學生獨立解決物理題目的能力。

【關鍵詞】結合實際生活? 構建知識結構? 培養創造性思維

結合實際生活的物理教學可以讓學生更容易了解知識點的內涵，讓抽象的概念更加具象，易于學生理解記憶并消化這些知識點。龐雜的知識點會讓學生手足無措，一個個的知識點若不能整合在一起，就是一盤散沙，既不能有效地幫助學生解題，還有可能成為學生物理學習中的攔路虎，因此教師需要引導學生建構系統的知識體系。物理是一門思維型學科，知識大多需要理解而不是死記硬背，因此培養創造性思維對于學生來說至關重要。

一、從生活中來，到生活中去

物理教材中的知識點如果僅是停留在紙張上，學生只能通過文字去理解，然后死記硬背。這樣的知識點不僅記不牢，更容易記錯或者與相近的知識點記混。因此教師需要通過化抽象為具象，更好地幫助學生理解每一個知識點以及各個知識點之間的關系，這樣使學生在解題時能更加熟練運用這些知識點。物理實驗是一個將抽象概念具體化的好方法。探究性物理實驗教學可以培養學生的科學探究能力，用科學的教學思想培養學生獲得實驗數據和對實驗數據處理的能力。學生通過親自做實驗獲得的經驗影響更加深刻，解題時也能熟練運用。

例如：在講“曲線運動”時，教師可以讓學生用橡皮分別做豎直下拋和平拋的小實驗，當學生發現一個作直線運動而另一個作曲線運動時，就自然而然的記住了這兩種曲線運動的結果。而且這個簡單的物理實驗也會激起學生探索會出現這樣的結果的原因的興趣，并且在學生解題時會自動浮現在腦海里，幫助學生理清解題思維。實驗的結果是客觀的，實驗給人帶來的印象是深刻的，通過豎直下拋和平拋這兩個簡單的小實驗，簡單明了地展示了自然科學世界的奧妙。因此，教師在教授知識點時，應盡可能多地設計一些實驗，并且這些實驗要易于操作，讓學生用最簡單、最直觀的方式理解知識點的內涵。

二、構建知識網絡

記住一個知識點可能很容易，但是很多個知識點在一起會加大記憶的難度。并且多個相近的概念、知識點很容易記混，因此教師需要幫助學生理清知識脈絡，構建知識體系。學生在解題時就可以從完整的知識體系中選擇所需的知識點解決問題，大大降低題目的難度，縮短學生的解題時間。學生在解答物理題目的時候，從已知條件出發，明確題目考的出題點，運用所學的知識把題目進行歸類，然后按照規律來解題。知識網絡之所以是“網絡”，就是因為它可以把眾多知識點連在一起，更清楚地讓學生知道自己所學的東西的定位，然后有意識、有方向的在腦中檢索知識，降低物理的學習難度，提高學習的效率。并且有了知識網絡以后，有助于宏觀掌握所學內容，以及及時找出自己知識薄弱的地方，以便及時“補救”，復習的時候也會方便很多。教師在上完每一章內容都可以要求學生根據自己的想法畫出知識點的脈絡圖，然后教師給出自己的脈絡圖，并根據脈絡圖帶著學生復習本章內容。教師還可以把本章內容和上一章內容聯系在一起，進行綜合性的講解，向學生展示兩章節似乎并不相干的內容中蘊含著哪些內在的聯系，然后帶領學生將兩章內容中每一個知識點以及與之相聯系的知識點環環相扣。只要每一章節的內容都按照這種方法操作，最后整本書乃至整個高中物理的知識點都可以連在一起，形成一張緊密有致的網絡圖，為學生物理學習明顯地降低難度。

三、有意識地培養發散性思維

培養學生思維的流暢性，就是要培養學生發散性思維的能力，以便從不同的渠道達到同一目的。教師應當多提倡一問多思、一題多變，多探索，使學生可以靈活運用所學知識，發揮學生的聰明才智，引導學生進入最佳的思維狀態。發散性思維的逆向性思維是相對順向性思維而言的，逆向性思維把問題倒過來考慮，沿著正常思維的反方向來思考問題，這種思維有時可以尋找到最省時省力的解題方法。教師積極地構建和諧課堂，創設和諧氛圍，給予學生微笑和鼓勵，讓學生敢于在課堂上提出自己的意見與看法。教師在問題難易程度設置上，應與學生的實際相近，難易適中，面向全體學生;在答案的設置上，應該追求多樣化，使學生在解題的過程之中可以產生更多想法。

例如：教師在上“用單擺測定重力加速度”的實驗操作時，可以和學生一起設計多種測量方案，并且引導學生對各個方案進行思考、觀察和研究，然后從中挑選出最佳方案。讓學生在實驗中體驗物理世界的奇妙，讓學生克服畏難情緒，培養發散性思維。

結語

高效的物理學習是學生和老師雙方共同努力的結果，教師需要培養在課程設置、教學安排上激發學生對物理的學習興趣，而學生也需要努力地訓練自己的發散性思維，并且緊跟教師的節奏，做到課前認真預習，課后仔細復習。教師通過多媒體技術展示一些難度較大的實驗過程或者讓學生自己動手實驗，用一種更加直觀的方式幫助學生理解知識內涵。總之，對于高中物理這樣一門具有挑戰性的科目來說，學好它并非易事，但是只要教師和學生共同努力，那么就一定可以成功。

【參考文獻】

[1] 崔允廓. 有效教學：理念與策略（上）[J]. 人民教育，2001（6）：46.

[2] 宋秋前. 有效教學的理念與實施策略[M]. 浙江：浙江大學出版社，2007.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學）