探索初中英語寫作教學的點點滴滴

張林智

【內容摘要】本文是為了克服在英語教學中的作文難題，根據一年多來的摸索和實踐，總結歸納出十個思維導圖，分為七大話題，一個常用動詞短語，一個連詞和一個多樣句式，幫助同學們夯實基礎，樹立信心，由難化簡，有效提高作文成績。

【關鍵詞】英語寫作? 思維導圖

一、研究背景

在英語教學中，作文教學最難解決的問題之一。針對畢業班的學生，如何能夠高效高速地提高作文等級，是迫在眉睫的問題。因此，根據本人一年多來的摸索和實踐，總結歸納出十個思維導圖，分為七大話題，一個常用動詞短語，一個連詞和一個多樣句式，幫助同學們夯實基礎，樹立信心，由難化簡，成功克服作文難題。

二、導圖形成

1.近三年中考和各區模擬書面表達話題整理

在2018年考試說明的24大項86小項中，根據近三年哈爾濱市中考題和各區模擬題的45個作文題目進行整理，以接近學生生活，符合學生認知的常見話題為主，歸納出7個話題思維導圖（A學習話題;B校內活動;C校外活動;D個人情況;E人際關系;F健康衛生;G文化差異），所填充的細節根據各書面表達內涵蓋的知識點、信息點進行擴充和完善。例如，2015年市模作文涉及到介紹個人情況以及人際關系，屬于人際關系導圖;2016年中考作文的給定信息點包括地點和人物，以及獨自乘火車來杭州的建議，因此都歸納在校外活動的導圖中;2017年香坊區一模作文中涉及到個人信息以及英語節應該舉行的活動和好處，在個人情況和校內活動導圖中都有相應的體現。

2.考試說明話題歸納整理

根據考試說明中24大項86小項的話題項目列表進行整理，基本分為三個部分，第一，明顯話題作文，已經分類。第二，作為信息點考察項目。如3居住環境，7的個人感情，9的計劃和安排一般考察點為學習類和活動類的計劃與安排，14的安全問題可能會出現在活動中，因此已經分散到校外活動的導圖里，15天氣問題常在信息點中出現，旅游導圖中已經涵蓋等。第三，忽略項目。11購物、16文娛與體育、18通訊、22科普知識與現代技術、23歷史與社會、24故事與詩歌等不太好出單獨話題或者與學生實際關聯不大，所以忽略。

3.詞組的歸納和整理

在中考作文的批閱過程中，我發現好的作文中的遣詞造句大多數來源于課本和考試說明，所以在短語的積累方面，應該以考試說明中的短語為主，教師應該激活學生對于這部分的沉睡記憶。除此之外，日常積累也是必不可少的，比如單選16題，和完形填空中出現的黑色題目中關于觀點和詞組的積累將作為擴充資源。所以說，這個導圖還是在發展當中，隨著好的閱讀材料的積累，將會越來越充實，幫助學生提升到更高的臺階。

三、實施過程

五等文和四等文的學生必須背誦導圖上相關信息，小到短語、連接詞和句式，大到常用句子和短語，并進行默寫考查，力求穩抓信息點，嘗試用句子表達。三等文的學生在會背誦的基礎之上，在每一次的作文訓練中，有意識地去運用一些句式和諺語，要求熟能生巧。比如，在講Reading makes a full man的時候，我鼓勵他們套用這樣的句式來表達“……使人充實”，就有學生可以寫出Relaxing makes a full man.雖然在表達的準確性上出現了問題，但可以看出她在努力使用老師所教授的方法來提高自己，并進行變換。同時，在發現她出現的問題之后，及時跟她溝通，替換詞匯，她改成了Relaxing makes a happy man.在這個過程中，我們進行思維的碰撞，并幫助他們樹立起我能夠寫好一篇作文的信息。二等文的學生要求掌握7個話題導圖，但是可以自己進行創作，即不要求跟老師給出的翻譯一模一樣，主要訓練句式導圖，幫助他們大量使用不同句式并且進行強化訓練。這需要老師一對一或者一對三的輔導，他們自己通過交流也會有不同的想法，產生靈感的火花。

四、效果呈現

數據統計八年級下期末成績，即作文訓練實行前的英語詳細成績平均分，其中作文平均分為2.65，與全區作文平均分相差1.52分。

數據統計九年級上期末成績，即作文訓練的夯實基礎階段的英語詳細成績平均分，其中作文平均分為4.44，較上次提高1.79分，與全區作文平均分相差0.76分。

數據統計2018年區一模成績，即作文訓練導圖推進階段的英語詳細成績平均分，其中作文平均分為5.3，較上次提高0.86分，與全區作文平均分縮小到0.18分。

根據以上數據分析，可知對于5等、4等、3等文的學生，根據背誦導圖的相關短語、句型等內容，可以得到等級上的提升，尤其是對0分作文的學生更是多給一些句子諺語讓他們有能寫的知識儲備。對于2等文的優生，需要個別輔導，在夯實基礎信息，保證沒有語法錯誤的前提下，加強句式的升級，語言的精煉，過渡的自然等方面的訓練，除了優生范文之間的相互借鑒和提高，也要求老師有一定的專業素質。

五、不足與思考

雖然現在的導圖結構模式能夠有效地幫助大多數同學提高作文的等級，但是優生和高分作文的訓練略顯單薄，一方面，教師的寫作能力需要滿足學生的進步而提升，另一方面，地道的素材積累也應該是必不可少的一部分。因此在未來的過程中，仍然需要不斷摸索、加強和改進，設計出適合我們松北學生的作文教學模式和方法。

【參考文獻】

[1] 陳敏. 思維導圖及其在英語教學中的應用[J]. 外語電化教學，2005（01）.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市松北區第九十五中學）