對于家庭體育的研究

(上海體育學院 上海 200438)

一、有關家庭體育的概念研究

學者張燕中[1]認為，家庭體育是指家庭成員一起進行健身或，其主要目的是為了增強身心健康，并且不限制鍛煉場所。學者楊文軒[2]對家庭體育概念闡述與張燕中大相徑庭，同時更多地指出了家庭體育的作用，他認為家庭體育還可以以促進家庭和睦和社會穩定發展。葉展紅[3]認為應從健身活動的對象、場所、時間、內容、目標五個要素是構成家庭體育的主要因素，缺一不可。鄭家鯤[4]提出家庭健康體育行為培養是指在家庭范圍內發生的，以親子關系為中心，以培養家庭子女養成健康的體育生活方式和行為習慣為目標而進行的有目的、有針對性、形式靈活的教育活動，是在人的成長過程中，家庭對個體在健康體育意識培養、體育知識傳播和體育技能學習等方面實施的教育與影響，其主要形式為身體練習和體育娛樂活動。

由上可知，有學者認為家庭體育不應限制活動場所，有學者認為家庭體育應該必須在居所附近。這些說法可能都相對來說有點絕對，如果是全家人不是在居所附近進行體育活動，而是一起去沙灘上打沙灘排球，我們并不能否認這是家庭體育。

二、有關家庭體育國內研究現狀

學者尤雙從[5]從動機為出發點研究家庭體育，發現提升體質、家庭團聚、娛樂放松是參與家庭體育主要的目的。同時還指出農村家庭開展體育活動與城市家庭有很大的區別，其一般主要目的是為了通過體育鍛煉為孩子的職業計劃鋪路。學者王世哲[6]認為，家庭體育可以實現人的社會化，是培養人才的搖籃。同時也是學校體育和社會體育發展的基礎。殷廣建[7]在《對初中學生體育態度的調查與分析》認為：學校體育教育應該充分開設各種體育課程教育資源，學生們對體育課要有選擇權，滿足自身對體育學習的關注和要求；性別差異對學生的體育學習態度有一定程度的影響，學校體育教育要符合學生的標準。另外，學校也要加強對女生的關心和有效的引導，體育教師要不斷提高自己的專業素質和創造力，并要求學生不斷發展和素質教育。

綜上所述，學者們從不同的角度說明了我國不同地區參與家庭體育的主要目的、以及所帶來的意義。

三、家庭體育所面臨的挑戰

新時期家庭培養出現了許多新變化，導致家庭教育問題的凸顯，這些變化導致當前我國家庭健康行為培養存在許多誤區。

鄭家鯤[8]認為家庭培養面臨著培養觀念、培養內容以及培養方式的誤區。孩 家庭培養內容上的誤區體現在實踐中表現為一些家長對孩子的教育重學業成績，輕體育鍛煉；重智力開發，輕非智力因素培養；重知識傳播，輕行為培養。一些家長健康觀念和體育觀念淡泊，忽略體育活動的重要性，片面地認為健康就是“沒病”。家長沒有在孩子的日常生活中培養其經常參加體育鍛煉、養成健康體育行為的好習慣，對孩子的身心健康狀況缺乏真正的了解。現實生活中，不科學的家庭培養方式很多，比較典型的有嬌寵型、放任型以及專制型，這些培養方式，很難使孩子能健康成長，更別說養成健康的行為。張德勝等人[9]認為家庭體育主要面臨著以下五個挑戰：第一,家庭體育觀念落后，一味強調體育的健體功能；第二，家庭體育活動的項目單一，以個體完成項目為主；第三，家庭體育活動形式分散，缺乏科學指導；第四，家庭體育活動場所有限，必要的運動設施匱乏；第五，家庭體育消費比例不高，偏向于實物型消費。

綜上所述，家長會在子女的培養上表現出個人主觀色彩，不遵循孩子身心發展的特點和能力發展的實際，對孩子情感的培養、品德的塑造、責任感的教育、能力的發展不重視。孩子生活的“成人化”色彩突出。家庭體育發展至今依然面臨著許多的挑戰，父母要正確應對挑戰，給孩子一個良好的家庭體育環境。

四、對于家庭體育的建議

建議是指改正的方法，對于家庭體育，也有相關學者提出了建議。

陳民[10]提出兩點建議，第一，學生應該樹立正確的運動觀。家長在支持子女參加體育運動時要給予學生自主選擇的空間，同時家長要給學生正確的引導；第二，家長積極引導并為學生創造舒適的運動環境。家長的體育態度和行為對學生具有直接的影響，家長要規范自身的體育態度為子女樹立榜樣作用，這樣會對子女產生潛移默化的影響，同時要在行動中給子女做示范，積極參與到體育運動中去。王莎莎[11]從六個方面提出改進的建議，一是家長要多與孩子溝通，增強體育意識，與孩子保持同樣的體育鍛煉興趣。二是學生的體育習慣的培養除了自身的學習外，與家庭和學校更是密不可分。三是在理論方面學校要經常通過各種渠道，增強家長的家庭體育意識，豐富家長的體育知識。四是學校在布置家庭體育作業方面要盡量做到實事求是，針對學生的體質、學習能力、學習興趣、家庭條件布置作業。作業要設計要系統，不僅包括學生的力量、靈敏、柔韌、爆發等身體素質，并且針對學通過以體育為載體與家長進行交流、溝通方面也要作為重要因素。五是學校和家庭可以成立“家庭—學校”體育機制，構建家庭、學校體育互動合作制度，為學生的身心健康成長提供更好的幫助。六是學生的成長除了家庭和學校的配合，同時也離不開社會。家庭體育除了和學校體育合作，也可以加入社會的力量。例如和社區體育合作，形成“家庭—學校—社區”體育一體化，三者構建合力，為學生的終身體育的培養構建堅實的平臺。

綜上所述，研究者們不僅針對家庭提出了建議，更是對學校以及社區提出了建議，將家庭、學校以及社區的作用聯合起來為學生創造一個良好的體育環境。

五、小結

家庭體育對于學生是有重要影響的，綜上所述，學者們主要對家庭體育的概念及界定、影響、面臨的挑戰、建議等方面進行了不同程度的研究。上述所有這些觀點的提出，對我們深入研究家庭對學生體育影響提供了一定的認識和理論基礎。但是還存在著一些不足之處，第一，現階段，針對家庭體育的界定方面還是仁者見仁、智者見智，沒有統一的界定。第二，就是忽略了家庭的影響并非直接作用于行為的，家庭影響是一種客觀存在，而行為是個體具有目的性的活動，所以應該尋找這二者間相互聯系的橋梁—興趣因素。