“工業”活動教學建議（人教版）

李朗靜 莫濟貴

摘 要：文章主要圍繞工業及其重要性、我國工業的發展以及我國工業的分布特點等來展開基于主題問題式的探究活動，培養學生分析地理問題和解決地理問題的能力，充分體現學生自主學習、小組合作的新課程理念。

關鍵詞：主題探究學習；工業；教學設計

一、設計思路

主題問題式教學是基于建構主義學習理論，學生在教師創設的主題情境引導下，提出問題、獨立思考和探究、合作學習來歸納新概念、探究新方法。主題問題式教學要以學生的基礎和需求為出發點、通過主題創設情境、提出問題、自主探究，用“問題”整合相關學習內容。通過主題問題式的設置，讓學生在特定的情境下觀察地理現象、發現地理問題、歸納地理規律、解決地理問題等，培養學生地理思維。

本課時內容選自人教版地理教材八年級上冊第四章“中國的經濟發展”第三節“工業”第一課時，由“工業及其重要性”“我國工業的分布”兩部分組成。根據《初中地理新課程標準》，本節課教學重點是學生能夠運用資料理解我國工業分布的基本格局。

本節課根據學生最近發展區的原則，運用主題探究學習法，設置三個主題問題探究活動，培養學生合作探究意識和解決地理問題的能力：探究我國工業及其重要性；新中國成立后工業的發展；我國工業的基本格局。首先，探究工業及其重要性，主要設置兩個主題活動，討論工業對個人生活及社會發展的重要性；其次，探究新中國成立后工業的發展，主要討論中國工業取得的成就與面臨的挑戰；再次，探究中國工業的基本格局，主要通過圖表的閱讀，探究中國工業分布的格局，結合資料探究遼中南工業基地的發展條件、存在的問題等。提升學生綜合分析地理問題的能力，形成正確的人地觀念。本節課的教學安排如圖1所示。

二、活動片段

主題活動一：引導學生閱讀圖文探究工業及其重要性

【活動內容1】 閱讀課本第102頁的活動“認識工業產品與我們的生活息息相關”，在“張夢同學的家”找找都有哪些產品，邀請學生討論這些產品是怎么生產出來的。引導學生對沙發這種工業產品“追根溯源”（圖2）。教師總結這些產品是工廠運用特定的設備對原材料加工而生產出來的，進而引出工業的概念。工業生產包括開采自然資源以及對原材料進行加工和再加工。

設計意圖：通過讓學生從生活中學習地理，從平時熟悉的環境中尋找工業產品，使學生體會到工業產品充斥在生活各個方面，認識到工業產品與我們的生活息息相關，從個人的生活層面理解工業的重要性。

【活動內容2】請學生談談在生活中有哪些活動屬于工業生產，教師總結并展示工業生產的圖片，如開采鐵礦、冶煉鋼鐵、加工鋼材、紡紗織布、服裝生產等。讓學生體會工業生產的門類多樣，涉及生活中的方方面面：小到個人的衣食住行，大到國家各個行業的生產。請學生思考工業的發展對社會各個生產部門的影響。教師總結并圖片展示現代工業為農業、城鄉建設、交通運輸、科學研究等生產部門提供生產必需的物質條件，使學生在宏觀上理解工業對社會發展的重要性。

設計意圖：通過設置兩個活動內容，探究工業對學生生活的重要性，進而探究工業對社會經濟各部門的重要影響。讓學生體會工業部門類型多樣、涉及國家發展的各個方面，從不同角度理解工業的重要性。通過學生的思考討論，教師結合圖片總結講解，使學生能更直觀地感受到工業的重要性。

主題活動二：結合材料探究新中國成立后工業的發展

【活動內容】觀看《厲害了我的國》視頻片段，讓學生感受中國橋、中國路、中國車、中國港、中國網，感受中國工業正處于厚積薄發的騰飛階段；了解中國作為“世界工廠”，其國內生產總值年平均增速在世界主要經濟體中位居第一，中國對世界經濟的貢獻率超過30%，成為拉動全球經濟的第一引擎；認識到自改革開放以來，工業發展迅速。目前，我國工業門類齊全，基礎雄厚，規模龐大，已經成為世界制造業大國。

設計意圖：讓學生真正感受工業發展對提高人民生活水平和生活便利程度帶來的極大作用；感受工業發展對經濟的強大推進作用；了解我國工業的發展速度和成就，培養學生的國家自信。

【課后思考】請學生課后查閱資料，中國作為被譽為“世界工廠”的制造大國，在發展過程中面臨的挑戰；中國現階段和美國的貿易戰也被稱為“科技戰”，是否贊同這種說法？中國應該怎樣去面對這場貿易戰爭？是否了解“中國制造2025”，我國為什么要讓 “中國制造”轉變為“中國創造”？

設計意圖：通過視頻展示中國工業的發展，培養學生的民族自豪感，對我國工業的發展樹立信心；并讓學生課后探究我國工業面臨的挑戰，使學生能夠全面了解我國工業發展的成就和面臨的挑戰，鼓勵學生日后為“中國創造”貢獻一份力量，任重道遠。讓學生課后思考并查閱資料，提高信息提取能力；同時探究面臨的問題，激發重視國家安全的情感態度與價值觀。

主題活動三：運用圖文材料歸納我國工業的分布特點

【活動內容1】多媒體展示2017年我國各省市規模以上工業產值排名（表1），請學生根據表格討論分析我國2017年各省市規模以上工業產值在空間分布的基本特征。進而總結歸納2017年各省市規模以上工業產值空間的分布特點：工業布局不平衡，產值高的省市主要分布在中國的中東部地區；中國的東部沿海地區工業產值高；中國的西部地區工業產值低，但增速快。

設計意圖：根據最新的官方統計數據，讓學生能夠直觀地觀察到我國各省市的工業發展存在巨大差距，分析形成空間差異的原因，引導學生歸納分布特點，對比各省市產值的差別。通過觀察—分析—歸納—對比，讓學生體會我國工業發展水平在空間分布上的差距，培養思維能力。

【活動內容2】閱讀課本圖4.21“中國主要工業中心和工業基地”。請學生找出我國主要工業中心和工業基地，合作討論并歸納我國主要工業中心的分布特點。引導學生通過閱讀該圖，歸納總結我國工業分布的基本格局：東部沿海地區工業中心密集，并集中了主要的工業基地；中部地區工業中心較多；西部地區工業中心較少，分布稀疏。

設計意圖：讀“中國主要工業中心和工業基地”圖，學生能夠直觀地了解中國工業分布的基本格局。首先學生自主讀圖分析討論，能培養學生讀圖、析圖的能力，最后教師歸納總結，能幫助學生建構知識。

【活動內容3】探究我國四大工業基地——以遼中南工業基地為例。我國的四大工業基地主要位于東部沿海地區，分別是遼中南工業基地、京津唐工業基地、長江三角洲工業基地和珠江三角洲工業基地。請學生通過小組合作，根據提供的資料（全國重點城市空氣質量分布圖和表2），并結合之前所學的中國的資源（如礦產資源、水資源、土地資源）、交通分布、農業等知識，討論遼中南工業基地的工業部門、特點、發展條件、存在的問題并提出解決措施，最后教師總結并歸納知識如表3所示。

設計意圖：以遼中南工業基地為例，綜合資源、交通、農業、產值等要素，讓學生分析其發展特點、條件等，從而能夠提出解決措施，培養區域認知能力、綜合分析和解決地理問題的能力。

【課后思考】請學生課后通過查找信息，并探究我國其他三個工業基地（京津唐工業基地、長三角工業基地、珠三角工業基地）的工業生產主要部門、特點、發展條件、存在的問題和解決措施等。

設計意圖：學生通過課堂學習全面了解遼中南工業基地的發展現狀，引導學生課后查找資料加工提取、知識遷移，學習京津唐、長三角和珠三角工業基地。