應用創新項目實踐教學法 培育通用技術核心素養

盧雅芹

（同安第一中學，福建 廈門 361100）

項目實踐教學法是對項目教學法的延伸，其在教學中應用的主要目的就是為了培養學生發現問題和探究問題的意識，培養學生的實踐動手能力。該教學方法注重培養學生的參與積極，要求學生通過小組合作發現一個有價值的技術問題，并通過方案構思、動手實踐、問題解決等開展教學。[1]

一、切實提高學生的技術意識

技術意識是對技術現象及技術問題的感知與體悟。[2]為了應對被技術所控制和主宰的時代，通用技術學科應培養學生對待技術的積極情感和理性態度，讓學生形成技道合一的理念和正確的人機觀念。學生在學習通用技術知識時，可以結合課程內容，選擇一個自己喜歡的技術問題創新項目，通過與同學合作或者是獨立思考等方式探究相關的知識，提升學習興趣，增加學習積極性。如在學習《技術與設計1》中的“走進技術的世界”“技術與設計的關系”等課程之后，學生能夠從技術設計的角度去體驗和感受產品中的技術成分，對生活中的技術產品中的設計有屬于自己的獨立認識，能夠有效地提升自身的技術意識，增強了使用技術的責任心和自信心。

在當前的教學中，教師在給學生制定了一個項目讓學生去設計實踐時，雖然有助于鍛煉學生的動手能力，但是在實際學習過程中由于學生對通用技術學習興趣不同，學習能力存在差異，實際教學效果并不理想。許多學生只是被動地接受教師所布置的任務，在學習過程中學生發現問題和解決問題的能力比較差，教學難以真正有效的激發學生的創造意識和技術意識，教學工作的開展并不理想。而創新項目實踐教學法，在教學中應用時，不僅注重對學生實踐動手能力的培養，同時其還注重培養學生主動發現問題、解決問題的能力。

二、運用工程思維指導創新項目實踐

所謂的工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維，這種思維方式對于創新項目的實踐有著重要的指導作用，在培養學生通用技術核心素養時，也可以應用該思維指導教學工作的開展。在具體的教學中，運用該思維時，教師可以結合學生的學習特點，深入到生活中應用相關的教學方法，做好通用技術教學工作。當然，在進行項目創新時，部分項目的完成難度比較大，因此，在課堂上筆者嘗試應用小組合作學習法，將學生以3-6人為小組進行分組，讓其共同完成一個創新項目，通過合作完成創新項目使學生能夠充分的認識到系統與工程的多樣性、復雜性和綜合性，以鍛煉學生的實踐動手能力、合作意識等，提升他們的通用技術核心素養。

例如，筆者所在班級一些學生，課桌上的東西比較雜亂，有課本、作業本、膠水、剪刀、鑰匙、雨傘等。那么該如何使這些東西有個安身之處，使學生能夠在一個更加整潔的環境中高效地學習呢？針對這個問題，不同學生提出了不同的意見，有的學生認為可以設計一個袋子把它們裝起來掛在課桌邊上，簡單好操作，還有的學生，認為可以做一個收納盒將它們分類放置好，整潔、易取放。

針對學生提出的不同建議，筆者讓班上學生以小組為單位，進行探討。在美化桌面環境的探究活動中，學生嘗試使報紙、牛皮紙、玻璃紙等材料來制作袋子，最終發現用報紙做袋子，由于報紙的強度較差，必須將報紙多層化處理；用牛皮紙做袋子，牛皮紙的強度好，由于有點硬，要注意黏合的緊密問題；用玻璃紙做袋子，材料的強度很好，但黏合的材料必須是玻璃膠、AB膠，膠水硬化需較長時間。做收納盒的學生經過的實驗也發現，材料可以用卡紙板、KT板、PVC板，這些材料各自也有優缺點。卡紙板材料容易找，鞋盒、包裝盒都可以，強度適中，板之間的拼接可以用502瞬干膠水和雙面膠，但是裁割整齊比較不容易，做起來整體不是很美觀。KT板必須購買，價格相對便宜，裁割難度中等，但是強度較差，且板之間的拼接必須用大頭針固定再涂AB膠，等待膠水硬化需較長時間。PVC板必須購買且價格較貴，但其容易裁割，板之間的連接用502瞬干膠水即可。總之，根據各種材料的使用都有其特點，學生也會根據自身的情況選擇解決問題的辦法。由此可見，在工程思維的角度下，教師結合課程特點以及實際教學情況等開展教學工作，對于學生發現問題、解決問題能力、研究問題能力的培養確實存在有較大的裨益。

三、創新項目實踐，培養學生創新設計能力

創設設計指的是基于技術問題進行創新性方案構思一系列問題的解決過程。在創新項目實踐教學法應用過程中，其與傳統教學最為明顯的區別就在于，其更加的注重學生的主觀能動性，注重因材施教，在教學中其并不要求學生有統一的思考方法或者是行動步驟等，而是結合學生能力的差異，[1]給予他們充足的空間讓學生能夠有更多的機會展示自己的聰明才智。

例如，在青少年建筑模型競賽中，木結構橋梁承重項目很具挑戰性，從橋梁的設計、制作及承重測試各個環節都具有較高的教育價值，開展此活動可以有機地將通用技術學科的技術思想和技術方法與學生的動手實踐活動相結合，是拓展型課程和研究型課程的極好載體。

設計一個橋梁的結構方案，學生首先得明確木橋梁設計、制作要求和限制條件,依此制定多個設計方案,再篩選優化設計方案,做出模型進行測試。在橋梁的結構方案活動中，學生就要發揮的自身主觀能動性，對木條間的形狀搭配，膠水粘接，整體結構形狀進行設計分析，方案構思，然后通過反復試驗，不斷修改方案，集思廣益，使木結構的承重能力不斷提高，同時，學生創新設計能力也不斷被挖掘出來。