基于核心素養的高中體育模塊分層教學探析

蘭 鯤

（古田縣第一中學，福建 古田 352200）

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中模塊教學是一大亮點，也是重中之重，[1]然而在模塊教學中，教師存在著教學理念和教學框架因循守舊，缺乏創新，忽略學生個體差異，在教學中過程中不能很好解決課堂問題及有效激發學生的學習積極性。在體育課程改革和體育教學過程中如何采用分層教學來提高高中體育模塊教學的實效性，已成為高中體育教學任務中最為重要環節。體育模塊分層教學是指在教學過程中，針對不同層次的學生之間不同個性特征與心理傾向，以及掌握不同的知識、技術、技能認識，設計不同層次的教學目標，運用不同的教學方法進行授課，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，在知識、技術、技能方面都得到應有的發展。[2]

一、實施體育模塊分層教學的情況分析

高中體育模塊教學是以一個教學模塊作為一個相對獨立的教學單位（18 個課時），教學中必須從模塊這個整體出發，統籌安排制定教學方案，即在一個相對規定的課時內，對某個主題教學內容進行系統教學的過程。它是根據學科教學內容的教學目標設計模塊，通過多種教學手段來實現教學目標，合理安排課程，教學步驟是一個完整的教學過程。[3]

當前大部分的學校中因教師資源、場地有限，因此開設的模塊有限。模塊教學中教師授課的內容是相對固定的，學生根據自己的興趣愛好走班選擇學習某一個模塊內容，教師在授課過程中常常要面對不同程度的學生，但往往在授課過程中未對學生采取分層次教學，就造成了有部分學生“吃撐了”，有部分學生“吃不飽”，從而嚴重的影響了課堂教學氣氛。以上是影響課程實施的教師因素。就學生而言，大部分學生對于體育鍛煉的認識不夠，為了考試合格而選擇某一模塊；抱著完成任務的心態而任意選擇某一模塊。有一部分學生對體育鍛煉感興趣，有較高的目標，試圖通過學習某一模塊強健身體，修塑體型。還有一部分學生因師資、場地因素，在選擇模塊時因人數過多，被迫選擇另一模塊，在諸多的因素影響下，高中體育模塊教學中有必要采取分層教學。

二、分層教學的具體實施

（一）學生分層

先根據學生的興趣愛好把學生分成若干個模塊，在同一模塊標準中對學生動作技術技能掌握情況進行分層。分為基礎、中等、優異三層，其中基礎層次指的是在模塊學習上比較困難或只能基本完成模塊內容的學習，對體育鍛煉興趣不大，只為學分而選擇這一模塊的學習，身體素質和運動能力又相對較差的學生。中等層：能夠完成模塊，對體育鍛煉有一定的興趣，身體素質和運動能力中等的學生；優異層：能夠熟練快速掌握模塊，具有一定的技能基礎，熱愛體育鍛煉，身體素質和運動能力較好的學生。如籃球項目中運球練習，把沒有籃球基礎，運動能力相對弱，僅僅只能完成原地運球、左右手運球、慢速行進間運球的同學分為基礎層。將能完成左右手交替運球、跨下運球等基本技能的分為中等層。將能自如運球、完成運球急停急起、運球轉身、運球轉身變向等能很好掌握運球的學生分為優異層。

（二）備課分層

在學生體育模塊分層教學的基礎上，根據體育健康課程標準和各個模塊教材的要求，以及不同層次學生的能力水平，針對不同層次的學生制定出不同的教學目標、任務。基礎層次的學生只要求基本掌握動作要領，學會正確的練習方法；中等層次學生要求較為熟練掌握動作要領，在教師指導下能自主練習動作；優異層次學生要求在中等層次的基礎上，積極創新，強調掌握動作的準確性和體現運動之美，力爭突破自我。

（三）課堂教學分層

為了能最大力度地調動全體學生積極參與到課堂教學活動，教師在模塊教學中要根據不同層次的學生采用不同的教學手段和方法。根據基礎層學生身體條件差、技術水平低、學習興趣低的特點，在課堂教學中采用夯實基本功、注重基礎動作的練習；中等層學生應注重練習中的重點難點，突破中等難度動作，盡量向優異層看齊；優異層的學生在熟練掌握難度動作的情況下，能夠更進一步做到身體協調發展，動作優美展示，掌握動作技能戰術等具有挑戰性的運動練習。

（四）評價分層

對不同的學生采用不同的評價方法和標準，是分層教學的有效保證。對基礎層學生以表揚鼓勵性評價為主，肯定其點滴的進步，培養學生的自信心和學習興趣；對中等層的學生采取激勵性評價，明確其對動作技術掌握中的不足，同時明確其努力的方向；對優異層學生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。如在籃球模塊運球單元教學結束時的考核，對那些基礎層的學生只要到能夠較為熟練地完成原地左右手交替運球及行進間運球就可以，對中等層次的學生除了自己能原地運球外還要進一步完成行進間的運球、運球急停急起、運球突破等練習，優異層次的學生則要求能充分地利用運球的動作技術完成一系列組合練習及進行教學比賽。

三、結語

隨著時代的進步，身心健康重要性逐漸彰顯，人們對體育的參與度和關注度的不斷提高，體育運動訓練漸漸成為了人們生活的重要部分。以上通過對高中體育與健康的模塊教學存在的弊端分析研究，高中教師應依據學生的差異，教師在備課、課堂教學、評價上對學生進行分層教學。針對不同層次的學生每次課的目標和教學進度都進行區別對待，提高課堂教學的實效性。進而激發學生學習興趣，提高學生掌握技能能力，培養學生體育鍛煉意識，從而為終身體育打下堅實的基礎。