趣味教學法在童聲合唱訓練中的運用探析

侯秋玲

（永泰縣青云中學，福建 永泰 350700）

童聲合唱以其獨特的藝術魅力，越來越被人們所喜愛，除了具備與其他合唱一樣的特點外，還具有“兒童化”的特點。據調查，許多教師在排練中容易存在這些問題：偏向成人化的訓練方式；枯燥機械的聲樂技巧訓練；方法單一或連續練習時間過長；難以使學生集中注意力等。那么，如何正視這些問題，以科學高效的訓練達到事半功倍的效果呢?

音樂趣味教學法是以人的心理情趣為主導，以提高人的學習樂趣為目的,[1]使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法，這種方法對調動學生學習內部動力、引導他們主動學習起到良好的推動作用。[2]兒童生性活潑好動，可塑性強，在童聲合唱訓練中合理運用趣味教學法將會大大提高排練效果，可以使學生長期保持合唱興趣。

一、體態律動——輔助合唱音色的統一

兒童正處在生長發育的階段，生理和心理都與成人大不一樣，特別是聲帶非常的稚嫩，童聲合唱的聲音要求是高位、靠攏、統一。因此，聲音訓練的方法既要科學又要兒童化。體態律動是指在學習音樂的過程中，引導學生用聽覺去感知音樂的同時，學習用整個肌體和心靈去感受節奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規律，用肢體動作表現音樂的感覺。唱歌更是建立在全身各部位協調運動的基礎上，隨著音樂的律動做恰當的動作將有助于歌唱。實踐證明，給學生講抽象的聲音概念和聲樂知識顯然不合適，他們不理解也不感興趣，用體態律動來輔助練聲則是一種有效的方法，學生邊做動作邊唱，會消除緊張的情緒，會有益于發出明亮悅耳的聲音。

例如，在進行聲音統一的訓練時，教師可以把學生分成三排，弧形插空站好，發聲的時候，合唱隊員要配合雙手向外打開，模仿“撒網”的動作，教師提示：后排人的聲音要像撒網一樣越過前排人，與之融合。練聲過程要循序漸進，首先，唱“呀”的時候把牙露出四顆，唱“咿”的時候用手勢比劃來感覺舌頭如何形成一個凹槽。接著，連起來唱“wu-yi-a-e”，要求學生一邊唱一邊雙手快速滾動，整個過程教師都在帶領學生用體態動作輔助發聲，學生全身心地投入到訓練中，聲音就會達到最好的狀態。教師還可以讓學生模仿各種動物的叫聲，并配上動作。如模仿小貓時雙手在嘴角做翹胡子動作，發出“喵～”。還有小羊“咩～”，小狗“汪汪～”等。小學生最喜歡模仿小動物，所以情緒特別高漲，在輕松愉快的氣氛中，音色很快達到了統一。

二、音樂游戲——帶動合唱音準的練習

音準是合唱的基礎，合唱隊員必須形成很好的音高概念，才能在合唱中準確把握音準，從而進行正確的歌唱。[3]良好的音準來源于有效的視唱練耳訓練，而單純的視唱練耳又比較枯燥。兒童對事物的興趣是建立在事物本身是否有趣，是否能激發好奇心之上的。在音準訓練時，如果只是用簡單的方式機械地重復，一味地強化概念，久而久之他們的學習熱情會日漸低落，排練就沒有效果。兒童正是喜歡游戲的年齡，如果教師適當地引入趣味化的游戲，則會很好地解決上述問題，將游戲活動運用到合唱排練中，會調動學生的積極性和主動性，讓排練充滿情趣。

例如，用《哆來咪》旋律改編成一首柯爾文手勢音階歌（歌詞是do是一個小拳頭，re是一個小斜坡mi是一個小平臺，fa是真棒倒過來，sol是一個小木門，la是大手拉小手，Ti是小手指天空，讓我們一起來唱do sol mi re），讓學生圍坐成一圈，就像電影《音樂之聲》中的場景，邊做邊唱。然后，請七個小朋友和教師一起表演唱，大家沉浸在一個有趣的角色游戲中，特別開心。熟悉的旋律、生動的歌詞，能很快地讓學生掌握每個音符的音準，留下深刻的記憶。在和聲訓練環節中，可以用“猜猜誰不見了”的游戲方式來訓練和聲音準。比如，教師彈“do-mi-sol”，故意只彈“do-mi”兩個音，問哪個音少了，請學生唱出缺的音，并且要唱準，聲部間還要協調。在學生感興趣的游戲中進行音準練習，注意力會更長久，會更專注地聽，聽力好了，音準自然就提高。

三、創設情境——提高合唱作品的表現力

音樂情境教學是指對教學內容進行口頭的形象描述，或創設出與教學內容相應的場景、意境，激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的感覺，[4]讓學生在“有趣”的前提下理解、感悟、參與。實踐證明，立足兒童的年齡特征，結合歌曲的意境或藝術形象創設一定的情境，讓學生在愉悅的體驗中進行排練，能有效提高合唱的表現力。

例如，合唱《藍藍的天藍藍的夜》的引子部分音樂節奏自由、舒展，旋律優美，聲部分明又層層遞進，表現了朦朧的夜色，很有意境。雖然就一個詞“月亮”，但要唱出樂感并不容易，特別是童聲合唱團。教師可以先用一段富有情感的語言描述一下美麗的月夜，讓學生聽著仿佛置身于那種情境中。接著，帶領他們富有感情地朗誦三個“月亮”，要求三個詞情感關系表現出來，哪里需要連貫，哪里需要情感遞進或遞減，都要讀出來，學生的情緒在朗誦情境中被激發出來了。最后，在朗誦的基礎上來唱，這樣在氣息控制、音色的統一、強弱的對比等方面都會有很大的提高。

針對一些藝術形象鮮明的合唱曲，教師可以根據這首作品的表現內容，用生動的語言、惟妙惟肖的表演，把學生帶到相應的情境中，讓他們直觀地感受和體驗。學生對作品的理解到位了，唱的時候就會更生動。

合唱訓練是一項長期系統工程，在童聲合唱訓練中運用趣味教學法，教師還應該注意以下幾個問題：首先，兒童對事物及活動的關注時間比較短，教師在排練過程中要練就眼觀六路、耳聽八方的本領，密切關注學生的表現，隨時調整方式方法，讓學生的興奮點一直保持下去。其次，兒童認知水平和知識廣度還是非常有限的，教師在排練時要注意循序漸進、有梯度地進行。再次，趣味教學法的主導者是教師，這就要求教師在教學過程中要有豐富的語言，包括幽默風趣的口語表達和形象生動的肢體語言。因此，教師要不斷修煉和提高自己的各方面素養，才能游刃有余地駕馭課堂。

先賢孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在童聲合唱訓練中，教師要不斷探索高效有趣的方法和手段，讓學生在音樂的海洋里，感受心與心的融合，聲與聲的共鳴，從而在快樂地歌唱中提升音樂素養。