農村小學高年級綜合實踐活動校本課程現狀分析

黎江 吳文波

【摘要】??? 開展農村小學高年級綜合實踐活動校本課程，作為校外教育的關鍵組成，更是新課改的變革需求。本文將著手針對農村小學高年級綜合實踐活動校本課程的開展現狀展開調查，發現仍然存在教學資源短缺未能合理開發利用，師資力量較弱影響教學成效，學生安全制約活動開展等問題，并針對這些問題提出相應解決對策。

【關鍵詞】??? 農村小學高年級??? 綜合實踐活動??? 校本課程

長期以來，我國農村小學的課程結構比較單一，注重的是對學生掌握知識的邏輯性、系統性的培養，而忽視了學生的綜合實踐操作能力，從而造成了許多學生的高分低能現象，這樣學生在面對一些實際問題時束手無策，學生的全面發展沒能很好的得到落實。因此，我國農村小學綜合實踐活動校本課程研究，還基本處于低水平、低層次階段，所以研究空間很大。

一、農村小學高年級綜合實踐活動校本課程現狀調查情況

1.1課程教學資源短缺未能合理開發利用

調查綜合實踐活動校本課程所需的教育資源，主要包括運用于教學的教學設施、圖書資料、場地設施等資源，而目前農村小學高年級的綜合實踐活動課程教育資源整體比較匱乏，且并未充分開發合理運用現有資源。經訪談調查了解到農村小學除了發放教師薪資和日常教學辦公費用，教育繳費已經所剩無幾。且了解到幾乎在白天的時候極少打開教師電燈設備，自然無法更新教學設備。為數不多的計算機也是高校淘汰的，由于農村地區信號也不夠穩定，因此基本無法滿足教育所需。經費匱乏作為農村小學高年級綜合實踐活動校本課程實施局限的關鍵要因。

1.2師資力量較弱影響教學成效

經調查發現在小學教師總人數中僅僅1.3%的教師是研究生學歷，有60.4%的教師都是專科學歷。因此就目前農村小學的師資力量來講，全國信息技術教育及勞動技術教育的專職教師整體數量較少，學歷水平也不夠，一般情況都由其他老師兼職擔任。而在教學中不可避免的出現教學精力分配不均，分不出輕重緩急最終對實踐活動課程教學忽視。雖然綜合課程具有一定特色，但是仍然對周邊教學資源無法充分合理的開發利用。農村小學的自然環境較好且綠化程度較高，當地農村小學在結合學校周邊資源開展綜合實踐活動課程，譬如開展“勤儉節約、田間勞動”等綜合實踐活動，不僅滿足教學需求也對學生有鍛煉教育作用。但是調查農村小學所在當地的高校數量較多，農村小學的人才吸引力不足，對綜合實踐課程的實施成效造成影響。

1.3學生安全制約活動開展

通常綜合實踐活動課程于需要在課堂外實施，那么部分農村小學的校園設施尚未得到充分完善，所以無法滿足學生需求。經調查發現部分學校都缺乏適合場地，所致這些運動器材都基本閑置，導致實施活動課程產生較大困難。交通、飲食等各方面安全壓力也限制了綜合活動課程的開展。

二、實施農村小學高年級綜合實踐活動校本課程對策

2.1拓寬經費渠道加大投入

就農村小學來講想要開展綜合實踐活動課程，需要較大的經費數額因此需要借助多種手段拓寬經費來源渠道，通過嘗試對經費來源渠道不斷拓寬，譬如成立國有教育事業政策銀行，經過吸收運作社會閑置資金，投資于農村教育事業確保增加農村小學高年級綜合實踐活動課程資金投入。

2.2整合優化教育資源

對于具備較強實力的農村小學，需要建立彼此之間的充分合作良好關系，不斷吸收彼此開展綜合實踐活動課程的經驗和資源。并且與所在當地的公共圖書館、科技館、電影院、植物園、博物院等單位結成合作關系，能夠共享物力資源、人力資源。高等院校為了培養小學專任教師，實現教師整體結構的充分優化，能夠對資源加你共享關系，還可嘗試合作高校實習基地，重視引入和培養專職開展綜合實踐活動課程的教師，定期維護更新教學設備。

2.3開發實施綜合活動課程要因地制宜多渠道化

農村通常具有獨特的民族地區文化，對于農村校學生來講同樣能夠達到較好的德育、美育、智育、體育。在重視開發校本課程的過程中，還可探索具有地區民族文化特色的活動課程內容。對于民族地區需要不斷挖掘特有的民俗文化教育，還可有效利用歷史文化、自然景觀、人文古跡等資源，能夠讓學生接受與生活貼近的校外教育。并且在教學方法及組織形式上，不再單純的局限于課堂教學，可以展開多樣的課堂外教學，譬如展開對植物研究帶領學生前往實地教學，對家庭社會積極性充分調動。除此之外還可完善安全管理機制充分保障小學生安全，消除安全隱患。

三、結語

通過有計劃的在農村學校開展活動，探索校本課程綜合實踐活動的實施途徑以及實際操作方法。探索教師的指導策略，并以此指導農村教師的行為，使農村教師在今后的綜合實踐活動課過程中進一步轉變角色，擺正地位，使農村學生在活動中的主體地位更為突出，學生的綜合實踐能力才能得到真正意義上的發展。

參? 考? 文? 獻

[1]農村小學高年級閱讀現狀調查與對策研究[J]. 陳顯.? 新課程研究（上旬刊）. 2018（09）

[2]農村小學高年級教學策略探究[J]. 廖紅燕.? 課程教育研究. 2018（19）