基于微課的翻轉課堂在大學英語教學中的有效性研究

任玲玲

【摘要】??? 在“互聯網+”時代，科學技術與信息化技術日新月異，大學英語教學改革勢在必行。本文主要介紹在這樣的時代背景下，基于微課的翻轉課堂能夠迎合時代的步伐，凸顯其在大學英語教學中的有效性，彌補傳統課堂的局限與不足，繼而提高大學生自主學習英語的能力和綜合運用英語的能力。

【關鍵詞】??? 微課??? 翻轉課堂??? 大學英語??? 有效性

一、引言

伴隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的教學模式已經無法適應新時代下大學生學習英語的需求，而微課作為一種順應時代發展而出現的教學模式，受到了很多英語教育工作者的認可和推崇，而基于微課的翻轉課堂則進一步凸顯了微課在大學英語學習過程中的重要性。

二、微課和翻轉課堂的概念及二者之間的關系

美國新墨西哥州胡安學院（San Juan College）的高級教學設計師David Penrose認為：微課是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題，通過音頻或視頻錄制的簡短課程。我國胡鐵生教授指出：微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。翻轉課堂是指通過顛倒知識傳授和知識內化的前后順序，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行新的規劃和利用的一種新型教學模式。事實上，翻轉課堂作為一種教學模式，可以有效彌補傳統課堂教學的一些缺點，翻轉課堂借助于網絡教學平臺，通過視頻等方式引導學生進行自主學習，然后再利用課上的時間進行所學知識內容的內化和吸收。基于微課的翻轉課堂主要由兩部分構成：課下的自學和課上的內化。課下自學主要是通過一系列的微課來開展的，微課可以明確地為學習者呈現相關知識點，進而促使學習者按照自身的學習習慣和特點進行自主學習。而課上內化則是在課下自學的基礎上開展的，學習者只有在完成微課學習的基礎上才能夠在課堂上與教師和其他同學進行互動，課堂教學才能夠有效完成，因此二者之間缺一不可，相輔相成，互相促進。

三、有效教學的概念

美國著名教育學家加里·鮑里奇在其著作《有效教學方法》指出：有效教學有五種至關重要的教學行為。它們分別是清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程和確保學生成功率。具體地說：有效教學就是要在有限的時間和空間范圍內，通過教師明確的任務導向和多樣化的教學模式，引導學生具備能夠自由使用所學知識的能力，并且這些能力都應該可持續的，而且能夠對學生的未來工作和終身學習產生積極的影響。

四、基于微課的翻轉課堂在大學英語教學中的有效性

1.可以有效緩解大學英語學時縮減所帶來的壓力。在高等教育教學改革的驅動下，各個高校相繼縮減大學英語的教學學時，以筆者所在學校為例，大學英語的學時由每學期最初的90學時，縮減為80學時，又縮減到了64學時。在教學任務基本沒有變化的前提下，如何在有限的時間內進行有效的教學則成為了高校大學英語教學改革研究的重點。在基于微課的翻轉課堂教學模式下，傳統課堂上部分內容可以轉變成微課的形式在課前推送給學生，這樣就可以預留出課上時間供學生進行所學知識的內化和吸收。2.可以有效提高學生自主學習英語的能力?；谖⒄n的翻轉課堂實現了師生角色的互換，改變了以往以教師為主體的傳統教學模式，學生真真正正地成為了課堂的主體和核心，這種主體地位的突顯就要求學生在課前進行充分的知識積累，只有這樣他們才能夠在課上與老師和同學進行有效的互動與交流。3.可以有效促進學生對所學知識的內化吸收。翻轉課堂可以最大化地顧及到學生的語言基礎和對知識的接受程度，學生可以結合自身的個性化差異變被動學習為主動學習。它的特點之一就是打破時空的界限，力爭在課堂上給學生預留出更多的時間，實現其對所學知識的內化，從而提高學生的學習效果。4.可以有效提高學生綜合運用英語的能力?；谖⒄n的翻轉課堂更加關注地是學生與教師之間，學生與學生之間的交流與互動。每當他們針對某一主題進行溝通、交流和爭論的時候，這種良性的互動就能夠潛移默化地影響學生的語言運用能力，尤其是學生的聽與說的能力，以及他們的思辨能力，而這種能力的提高正是大學英語教學開展的最終目標。

結語：基于微課的翻轉課堂實現以學生為主體，突破時空界限，因材施教，注重個性化教學，促進學生課下自主學習能力的提高，同時也提高學生綜合運用英語的能力，符合時代發展的潮流，為大學英語教學改革提供了實踐的平臺。

參? 考? 文? 獻

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[2] 李晶. 基于微課的翻轉課堂在大學英語教學中的有效性研究 江西電力職業技術學院學報 [J] 2016（12）

[3] 胡鐵生. 區域性優質微課資源的開發與思考 中小學信息技術教育 [J] 2013（4）