小學語文教學中生活化教學模式應用研究

孫海芹

【摘要】??? 新課標背景下，要求小學語文教學緊密結合學生生活實際，因此，應用生活化教學模式是重要的教學改革路徑。本文主要針對生活化教學模式在小學語文教學中的應用展開研究，并提出了有效的應用路徑。以期為小學語文教育工作者提供參考和建議。

【關鍵詞】??? 小學??? 語文教學??? 生活化

引言

針對小學階段學生，開展語文教學的真正目的，不僅是為學生后續學習奠定良好基礎，同時也是為了使小學生能夠通過語文知識學習，提高在日常生活中解決問題能力、人際交往能力。小學語文教師應充分重視小學階段培養學生良好學習習慣，探索生活化教學模式的有效應用對策，切實提升小學語文教學質量和效率。

一、充分挖掘教材中的生活化元素

小學語文教材是為小學生開展教學而編寫的書籍，為教師組織和開展教學活動提供重要依據。小學語文教材內容充分契合小學生認知特征、成長特征以及地域文化特征。因此，語文教師應充分借助此內容發揮教材在課堂中的作用，語文教師應善于挖掘語文教材中蘊含的生活化元素，進而使學生在感知和學習教材過程中，體會語文學習的樂趣。教師在備課過程中，應立足于生活化教學角度，使這些生活化元素能夠對小學生產生潛移默化的影響，這樣能夠使語文教材知識親切自然。挖掘教材中生活化元素時需要結合學生實際生活，并通過多樣化的方式將其呈現出來，使學生充滿語文學習興趣，調動學生積極自主性，并在交流溝通中豐富情感，有利于小學生構建完善的語文知識體系。在構建語文知識體系過程中，學生不僅需要掌握基礎知識，同時需要與生活化元素相結合，這樣學生日常生活中融入更多語文知識，學生能夠獲取更多優質內容。這樣一來，語文教師講解的知識內容學生能夠真正理解和掌握，不再是從腦海中一帶而過，在現實生活中能夠更好的被激活。

二、引導學生善于發現和觀察生活

小學生的日常生活充滿色彩，且真實存在。每個小學生在成長過程中均有著多樣化的經歷，但小學階段的他們仍處于發展過程中，思慮的內容相對較少，也因此能夠在生活中發現更多的快樂。學生在成長過程中會由于年齡增長、外部環境改變等原因，忽略掉生活中諸多現象，這些現象中蘊含著美感，在仔細觀察時能夠體會到快樂和幸福。正因如此，許多小學生在語文寫作學習過程中，通常具有較高的難度系數，學生通常會感到“無話可說”，缺少充足的可用詞匯，主要原因則是由于不善于觀察和發現生活中的美好事物。教師在開展生活化教學過程中，應引導學生走進生活、觀察生活、感悟生活，為學生提供更多的機會。例如，語文教師可組織學生共同參與當地博物館、動物園、植物園等，使學生不斷深入認知大自然，發現動植物的生活習性，這也為語文教師開展科技類文章奠定了良好基礎。將生活中的生活元素結合課本知識，使學生不再是課堂被動學習主體，而是積極主動的探索，這不僅能夠提高學生實踐能力，培養學生良好的實踐精神，同時能夠促進語文教學質量和效率提升。除此之外，教師應在開展課堂教學時，帶領學生共同在課堂中分享生活小事，并在其中融入語文知識，進而給予學生思想上的啟發。這不僅能夠更好的開展生活化教學，提高小學語文教學效率和質量，同時也為小學生語文寫作積累了更多素材。

三、立足生活為學生樹立學習榜樣

語文在各個階段教學中均發揮著重要作用，具有對學生思想道德教育的功能，有助于語文教師培養學生良好的思想道德品質，提高學生綜合素養和政治覺悟。思想道德教育是各個階段學生重要教學內容，從思想層面樹立正確思想道德標準，并引導學生自覺遵守。因此，在開展小學語文教學中，應立足于小學生實際生活，為其樹立良好的學習榜樣，小學生具有較強的模仿能力，在此過程中小學生會不斷學習和努力，榜樣會起到重要的引導作用，小學生會更加善于觀察和體會生活。語文教學過程中，教師也可選取生活中的熱點話題作為教學素材，在課堂中融入語文教學中為學生呈現，促進學生道德素養不斷提升。生活化元素融入語文課堂中，不僅能夠激發學生學習興趣，同時學生更易于理解和消化，能夠感受到語文知識與生活的聯系，加深了小學生知識記憶程度。此外，語文教師是學生學習和生活過程中最主要的模仿對象，在他們心中教師是神圣的，教師的言行舉止均會對學生產生影響作用，因此，教師應注重規范自己的一言一行，為學生樹立良好榜樣形象，潛移默化的影響和熏陶學生思想。

結語

綜上所述，在小學語文教學中運用生活化教學模式，對于提升小學語文教學效果，培養學生良好道德品質具有重要作用。小學語文教師可通過充分挖掘教材中的生活化元素、引導學生善于發現和觀察生活、立足生活為學生樹立學習榜樣，將生活化教學應用于小學語文教學中，豐富小學生內心情感，在生活中得到學習啟發。

參? 考? 文? 獻

[1]叢蓉. 淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J]. 中國校外教育，2017（11）：64-65.

[2]徐清琴. 尋找生活中的語文元素——生活教學法在小學語文教學中的應用分析[J]. 華夏教師，2018（14）：71.

孫海芹（1983.01--）女， 山東省平邑人，二級教師，研究方向：語文教學? 生活化教學模式