分析以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

秦細(xì)秀

摘要：近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育成為了當(dāng)下現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上不僅對教育工作者提出了新的教學(xué)要求，同時也為學(xué)生的正向發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在寫作教學(xué)的過程中，教師們往往將教學(xué)重點放在提高學(xué)生寫作能力方面，從而忽視了“讀”、“寫”二者之間密切的關(guān)聯(lián)性，影響教學(xué)效率的同時也降低了學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，本文主要闡述了新課程教育體系改革下，“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，并對其具體的應(yīng)用策略進行了深度探討，以期在激發(fā)學(xué)生們對于英語寫作學(xué)習(xí)興趣的同時，提高他們的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；以讀促寫；寫作教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

簡單來說，“以讀促寫”其實主要指的是在英語教學(xué)的過程中，教育工作者通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助其在寫作中清楚表達自己想法和情感，提高學(xué)生寫作能力的一種新的教學(xué)模式。

在新課程教育體系改革的時代背景下，初中英語教學(xué)不僅是學(xué)生“讀”、“寫”學(xué)習(xí)的初級階段，同時也是學(xué)生鍛煉英語寫作能力的黃金時期，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們對于英語寫作有著很強的抵觸心理，對于英語詞匯的運用也存在嚴(yán)重的不足。因此為有效地改善這種情況，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在不斷探索中找到適合當(dāng)下寫作教學(xué)的教學(xué)模式，“以讀促寫”的應(yīng)用，在很大程度上將讀和寫緊密的結(jié)合到一起，一方面通過英語閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累良好的英語寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升打下了堅實基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生們通過英語閱讀，也可讓他們真切地體會和感受到文章真正的含義及寫作目的，有助于幫助其總結(jié)文章的寫作技巧及寫作經(jīng)驗，進而激起學(xué)生對于英語寫作的領(lǐng)悟和興趣。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

由上述可知，學(xué)生英語閱讀意識和閱讀習(xí)慣在一定程度上對教師們英語寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，因此要想有效地開展寫作教學(xué)，首先就必須確保學(xué)生們具備良好的英語閱讀習(xí)慣。但從目前來看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，學(xué)生們對于英語閱讀的認(rèn)知往往還停留在課堂的英語文本上，故而很少主動地去閱讀其他的英語內(nèi)容，窄化自身英語視野的同時也導(dǎo)致在進行英語寫作時不知道該寫些什么，因此“以讀促寫”教學(xué)模式應(yīng)用的首要前提應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們通過閱讀來積累寫作素材。例如，在進行“My favorite subject is science”英語閱讀教學(xué)時，教育工作者可鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等途徑去收集國外的教育情況以及學(xué)科情況，讓他們在了解國際信息，感受閱讀樂趣的同時，也不斷地在積累寫作素材，以便為后期寫作一篇關(guān)于“學(xué)科”素材的文章打下堅實基礎(chǔ)。

（二）借助英語課內(nèi)閱讀素材，打開學(xué)生的寫作思維

初中英語閱讀教材在一定程度上不僅符合當(dāng)前學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，滿足他們對于英語學(xué)習(xí)的需求，同時與課外閱讀刊物相比，教材中的文本語言豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可當(dāng)作學(xué)生們英語寫作的范文典例。因此在進行寫作教學(xué)的過程中，教育工作者可以閱讀教材為寫作案文，通過講解文章的寫作方式和寫作技巧，來打開學(xué)生的寫作思維。例如，在進行“Where did you go on vacation”閱讀教材的學(xué)習(xí)時，文本分為對話和日記兩種形式，一方面教育工作者可讓學(xué)生就日記的形式將對話內(nèi)容進行改寫，然后再就對話的形式將日記內(nèi)容進行改寫，通過這種以教材閱讀資料本身為案例，進行寫作技巧的訓(xùn)練方式，一方面不僅能為學(xué)生的模仿寫作、改寫等奠定良好基礎(chǔ)，同時還降低了寫作在學(xué)生心中的難度，久而久之，學(xué)生就會領(lǐng)悟到寫作的技能。

（三）運用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，深化學(xué)生的寫作技能

“聽、說、讀、寫”作為初中英語教學(xué)的主要四個方面，在一定程度上，通過運用“以讀促寫”的教學(xué)模式不僅能夠靈活地將閱讀和寫作融合到一起，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣打下了堅實基礎(chǔ)，同時從另一方面來說也深化了學(xué)生們對對英語的掌握和運用，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。因此在進行初中英語寫作教學(xué)的過程中，教育工作者需清楚地了解閱讀是核心、寫作是拓展，只有將兩者進行有機的結(jié)合，才能夠加深學(xué)生們對于英語知識的理解，提高他們對于英語知識的運用，相對學(xué)生的寫作也能夠得到有效的拓展和延伸。例如，在進行“Can you play the guitar？”英語教學(xué)時，通過將“讀”、“寫”的教學(xué)手段運用到一起，才能真正地做到以讀促寫，有效提升學(xué)生的寫作技能。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)過程中通過運用“以讀促寫”的教學(xué)手段，一方面不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同時也有助于從根本上提升學(xué)生的英語寫作技能和素養(yǎng)。

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