為孩子的心靈安一個家

姜通菊

摘要：班主任工作是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到千千萬萬青少年的身心成長，對學生的現(xiàn)在和將來產(chǎn)生深遠的影響。本文主要闡述了作為職業(yè)教育的班主任，如何管理班級，營造班級環(huán)境，使學生對班級產(chǎn)生歸屬感，實現(xiàn)學校教育理念，塑造學生健全人格。

關(guān)鍵詞：班級管理；歸屬感；班級文化建設；班委團隊

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度加大、就業(yè)渠道的多樣化，越來越多的中考畢業(yè)生選擇了中職學校，接受職業(yè)教育。職業(yè)教育的蓬勃景象讓廣大師生看到了希望，同時也給從事職業(yè)教育的教育者提出了更大的挑戰(zhàn)，尤其是直接接觸學生德育工作的班主任，班主任的班級管理模式直接或間接地對學生的成長產(chǎn)生著深遠的影響！

如果把一個班當作一棵大樹，我認為讓學生獲得歸屬感就是這棵大樹的根。從中職生的來源看，中職生的流動性比普通高中的學生要大，多數(shù)中職生就讀于外省學校，背井離鄉(xiāng)、遠離家人朋友，加之語言習慣不相融，使得這個群體往往缺少歸屬感，心不安則學不易！為此，我在班級管理中主要從下面幾個方面入手：

寓無形于有形

做好班級文化建設，并且富有自己的特色。我認為班級文化可分為有形和無形，人們常常會很注重有形的班級文化而忽視無形的力量。在我看來，兩者皆不可少！有形的班級文化是摸得著、看得見的環(huán)境文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的畫像；展示學生書畫藝術(shù)的書畫長廊；懸掛在教室前面的班訓；每天在黑板的一角展示一句國學經(jīng)典等等。而無形的班級文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。我班的制度文化主要通過學生一起制定的班規(guī)約定來實現(xiàn)法制性的管理，對所有學生一視同仁；觀念文化是引導學生對班級、社會、人生、世界、等形成種種正確的觀念，這些觀念常會彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；行為文化是從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，這是前兩種文化的升華。富有自己特色的班級文化會使學生形成統(tǒng)一的思想和行為，初步體會歸屬感！

打造獨當一面的班委團隊

奧斯特洛夫斯基說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”我把這個過程簡單歸納為三個步驟：選拔期、任用期、總結(jié)期。選拔期猶為關(guān)鍵，要善于發(fā)現(xiàn)那些有能力且有膽識的學生作為班委候選人。任用期我采取的是專制與民主相結(jié)合，群眾監(jiān)督為輔的原則。一兩個月下來，班主任根據(jù)這個團隊實施的效果以及群眾反應的情況對各班委進行一個考核量化，干得好的繼續(xù)，問題不大的限期改進，問題較大的可以根據(jù)群眾意見進行更換人選。在更換人選之前要做好思想安撫工作，盡量做到班委群眾一條心，進一步收獲歸屬感！

活動提升歸屬感

開展并積極參與各種活動。眾所周知，中職生的學習壓力不大，除了必要的學習時間，他們有很多時間如果沒有一個合理的安排，那么這些時間就是個空檔。青春期的孩子如果空閑時間太多，多數(shù)學生就會去做一些老師不愿意看到或是意想不到的事情。最常見的例如成天玩手機、打游戲、進出娛樂場所等，為了讓其身心不受外界不良誘惑的侵蝕，開展并積極參與各種活動無疑是最佳的選擇！比如鼓勵學生勇躍參加學校運動會，利用班會課開設一些尊師孝親，誠實守信的主題班會等，活動中拉近同學之間、師生之間的距離。活動本身就是最好的教育，豐富的活動提升歸屬感！

發(fā)揚長板，修正短板

發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，關(guān)注孤僻學生的心理成長。每個人身上都有自己的長板和短。我認為作為班主任，應該及時的發(fā)現(xiàn)學生身長的優(yōu)點和不足，知人善任，各盡所能，量才而用。用富有耐心的節(jié)奏去發(fā)揚學生的長板，修正其短板。性格孤僻的學生一直是我關(guān)注的重點，因為這類學生平時不愛說話，不和同學老師交流，他們心里想什么，要做什么，班主任通常是很難把握的。為了更有效地開展班級管理工作，我通常采用的是“人脈串連”的辦法，即從發(fā)展這類學生的同桌開始與其交流，再由同桌的朋友，朋友的朋友串連的方式擴大孤僻學生的人際交往圈。如此，讓他們感受到在這樣的班級有他們存在的意義，獲得了充分的歸屬感！

建立家校教育的平臺

做好家訪，對家長開展一些必要的教育和培養(yǎng)。家訪即是班主任對學生家長進行的家庭訪問。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家訪的形式也由傳統(tǒng)的到家里訪問的單一形式走向多樣化，現(xiàn)在通常的方式有電話家訪、微信QQ家訪、信息家訪、去家里家訪等。通過各種家訪形式使家長和班主任形成一股力量，達到真正的家校合一，對于學生來說這才是真正意義上的歸屬感，因為家是他們生活了十多年的地方，如果真正做到了家校合一，對孩子的教育就會很默契，到那時，家即是校，校便是家！

三毛說：“一個人至少擁有一個夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。”讓我們用勤勞和智慧為孩子們打造一個他們樂意棲息的地方，給他們的心靈安一個家，讓他們不斷地生根、發(fā)芽，直到長成一樹繁花！