淺析小學數學自學能力的培養

劉婧

摘要：小學生剛剛步入學習階段，數學是一門練習人的思維能力的一門學科，數學在日常生活扮演著重要的角色，所以小學生學好數學將變得尤為重要，數學學科也是其他學科學習的基礎，所以應將數學的學習擺在一個重要的地位。想要學好數學，老師的講是必不可少的，但更為重要的是學生的學，學生是教與學的主體，所以要培養學生的自學能力，自學能力的提升，同樣離不開老師的指導，本文就是對小學生自學能力培養的分析，就數學而言，學生自學能力的高低也直接影響著數學的學習效果。

關鍵詞：小學數學；自學能力；學習興趣

前言：

提倡素質教育以來，一直在強調將課堂歸還學生，為此，許多老師想盡各種辦法調動學生的積極性，讓學生在課堂上活躍起來，積極主動的學習。這讓傳統的教學理念與方法徹底改變，新的教學理念的出現，對學生的要求也發生了變化，以前一直強調學生應該“聽話”老師讓做什么就做什么，完成老師布置的作業就是好學生，上課要規規矩矩坐著聽老師講，做好筆記，就是優秀的學生，新課標新要求，對學生的要求以前都是讓學生被動的去接受，現在是讓學生主動地去思考，不能伸手向老師“要”知識，而應該自己積極主動地去探索，去思考，要求更多的是學生能力的提升，例如自學能力；邏輯思維能力；空間想象能力；動手操作能力；等等，其中自學能力的培養是重中之重，因為它不僅關系到其他能力的培養，對學生以后的學習也會產生深遠影響。

一、現階段小學生數學自學的現狀

1、學生對數學學習的熱情不高

小學數學是小學生初次接觸數字，它不像語文那樣可以通過寓言故事等學生感興趣的方面，讓學生對學科產生興趣，數學里面的數字是枯燥無味的，老師講的再好學生不一定感興趣，小學生還都是小孩子，玩的天性比較大，因此對數學的學習熱情不高，甚至厭煩害怕數學，在當今社會，家長和老師對小學生的期望也比較高，學生不會也害怕面對老師與家長，累積下去，學生不僅會有學習的壓力，心理也會有壓力，長期下去，不利于小學生的身心健康。

2、老師對學生的自學任務不清晰，監督不到位

現在的數學老師大多還受傳統教育的影響，不太明確學生的自學任務，主要表現為老師不注重學生自學能力的培養，例如，老師每次上課前會提醒學生對下一節課進行預習，但并沒有說明預習的程度，或者說在預習時應完成什么內容，達到什么效果，這樣一來，大部分學生都不會去預習，他們會等著老師講，被動的接受知識，所以老師沒有清楚地表明對學生的自學任務，對學生自學的情況監督不到位，這樣不利于學生自學能力的提升。

3、提升學生自學能力的教學設計比較困難

由于小學生各方面的能力都比較低，老師在進行教學設計時必須站在學生的角度來思考，讓學生明白老師的意圖，并能夠在課堂上緊跟老師的思路走，這是有一定難度的，也需要非常有經驗的老師才能很好的把握這一點，為了提升學生的自學能力，在進行教學設計時除了難度適當，還要從學生感興趣的角度下手，這也是對小學數學老師的一個考驗，應正確把握學生的心理，這也是有一定難度。

二、提高小學生對數學的自學能力的有效策略

1、提高學生對數學的學習熱情

激發學生的學習興趣是一個老生常談的話題，但仍然有提醒的必要，因為許多老師知道這一點，但并沒有落實下去，將學生帶入自己的課堂，融入自己的課堂，激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習興趣，進而提升學生的成績。激發學生的學習興趣，聽上去很簡單，但實施起來也有一定的難度，這需要老師用心去了解學生，走進學生心里，才能更好的引起學生的注意，數學內容是枯燥無味的，但是可以通過有趣的方法讓學生去接受。

例如，在講圓柱的表面積時，可以從實際生活入手，讓學生看看自己用的圓柱形的水杯，它的表面積都有哪幾個面，這樣更形象，也把數學運用到實際生活中，有助于學生對數學的理解，數學并不是抽象的，而是日常中經常接觸到的，或是給學生布置任務，回家跟媽媽一起去買菜，每種菜的價格是多少，媽媽買了多少菜，付了多少錢，自己算一下這個結果，回來跟小伙伴分享一下。

這樣一下子就提起了學生的興趣。

2、為學生創造良好的自學環境

之前應試教育還在影響著老師與學生，這樣的教育不會提起學生的興趣，想要提高學生的自學能力，主要也在老師，老師應該積極引導，為學生創造良好的自學環境，營造自學氛圍，對學生自學會有很大的幫助，為提高學生的自學能力，要為學生提供可以自學的時間，盡可能多的為學生提供預習的時間，預習的過程是學生自己接觸新知識的過程，根據自己以前學的知識來理解新的知識的過程，不僅可以復習以前的知識，而且提高學生的自學能力，是一個一舉兩得的好方法。

除了預習，還可以做一些課堂活動，在活動中，讓學生自己去理解與計算，或跟同學一起來完成，如在講三視圖時，為了看一個物體的三視圖，可以自己從不同的角度去看，得出的結果跟同學比較，練習與提高學生的空間想象能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣。

還可以讓學生在家里發現數學，生活中處處有數學，家里物品的三視圖，買東西的價格計算，坐公交車時間計算等等，都可以給學生提供自學的機會，老師多布置一些這樣的任務，讓學生有意識的培養自己的自學能力。

3、教學設計時應切合實際生活，學生容易理解與接受

例如：過年期間，咱們學校掛起來一盞盞小燈，兩盞白燈之前分別是紅、黃、綠燈，計算一下第55盞燈是什么顏色？第68盞燈呢？

這個是實際生活中的，等學生計算出來之后，放學以后讓學生去自己數一下，看看自己算得對不對。這樣加深了學生的印象，也讓學生掃除了這一類題的障礙。

再如：想要算一個圓錐的體積。

可以讓學生自己動手，可以將它放進一個圓柱體里面，將圓柱體里面注入水，再將圓錐放入，用水把圓錐淹沒，可以通過量出圓柱的直徑，和水上升的高度來計算圓錐的體積，通過這種操作不僅能夠提升學生的動手能力，也讓學生在實際操作中體會到學習數學的樂趣，進而提升學生的自學能力。

結束語：

本文主要通過分析小學生如何會提高數學的自學能力，總之，學生提升自學能力也是在學習的過程中，離不開老師的正確引導，所以老師要不斷改革教學理念，讓學生更容易接受，注重學生能力的培養，才能更有利于學生的進步。

參考文獻：

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