案例教學法在高中物理教學中應用的思考與實踐

潘曉輝

【摘要】 隨著素質教育理念的不斷深入，采用傳統(tǒng)的教學模式進行高中物理知識內容的教學不僅無法順應教育事業(yè)的發(fā)展，同時也無法滿足新時代學生的基本需求，因此教學工作者積極進行教學模式的創(chuàng)新，將案例教學法應用到實際的教學活動開展中，以確保能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生綜合能力的提高，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關鍵詞】 案例教學法 高中 物理教學 應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-255-01

案例教學法是在新課程改革不斷深入的過程中產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學方式，并具有一定的成效性。由于高中物理學科具有一定的復雜性與抽象性，在學習的過程中學生會覺得比較吃力，如果能夠將這種教學方式在教學活動的開展中充分應用，就能夠使抽象的問題更加具體化，從而強化學生的理解能力，使學生對高中物理知識內容進行高效的學習。

一、創(chuàng)設案例情境，激發(fā)學生學習興趣

高中物理教材中的知識內容復雜，包含著許多理論層面的抽象概念，導致學生因缺乏對相關內容缺乏實際應用，而無法對文字表述下的概念以及物理公式進行有效的理解。因此，在高中物理教學活動的開展中，教學工作者要結合具體的理論知識，對具體的案例情境進行設定，并引導學生對情境中的相關問題進行解答，需要注意的是，在情境設定的過程中，要結合學生的成長特點與學習特點，對其感興趣的，貼合學生生活實際的案例進行選擇，以確保能夠在幫助學生充分認識高中物理知識內容與生活實際的密切關系基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，為其今后對物理知識的高效學習打下堅實的基礎。

例如，在對高中物理教材中“加速度與力、質量的關系”的相關知識內容進行學習時，為更好的激發(fā)生的學習興趣，使學生積極自主的參與到學習當中，教學工作者就可以對“吹球游戲”的情境案例進行創(chuàng)設。首先，教學工作者需要事先準備好的兩個球，其中一個重量較輕，為乒乓球；另外一個重量較重，為鐵球，然后將兩個球涂成同樣的顏色，使其外觀相同，然后在上課時，選出幾名同學，讓其到講臺玩“吹球游戲”，并讓其他學生仔細觀察。當吹乒乓球時，球立馬就滾動起來，并且滾動的速度較快，而當學生吹另外一個球時，發(fā)現(xiàn)球的速度變化的很慢。由于學生事先并不知道兩個球的區(qū)別，所以在出現(xiàn)這一現(xiàn)象時，都會覺得非常疑惑。這時，教學工作者就可以將兩個球放在同學的手中，學生們就會明顯感受到他們不同的質量，然后教學工作者再將所要講授的知識內容導入，這樣學生就能夠得出“在力基本相同的情況下，物理的質量越大，速度的變化就越慢，其獲得的加速度也就比較小”這一體驗結論。通過這種案例情境創(chuàng)設的教學方式，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究欲望，同時也能夠為相關知識內容的深入性理解與掌握打下堅實的基礎，使學生在生活中，對所學習到的物理知識靈活的應用。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

在高中物理教學中應用案例教學法，為保證其有效性的充分發(fā)揮，教學工作者就要充分認識學生在學習的主體地位與自身的“引導者”角色，通過積極的引導，使學生的主觀能動性得到有效的提升，從而積極參與到案例情境問題的探究中。

例如，在讀“自由落體”運動的相關知識內容進行學習時，教學工作者首先可以結合學生的實際生活，開展“落體運動”實驗，并對相應的問題進行設定，如“物理的運動軌跡有什么特點？物理的變化速度是什么樣的？”由于高中階段的學生已經(jīng)有了一定基礎的生活經(jīng)驗與觀察能力，因此對這些問題能夠輕松解答，主要目的在于激發(fā)學生的熱情，使學生積極參與到教學活動中；然后教學工作者可以對相應的問題繼續(xù)設定，如“物體在下落的過程中如何將速度增大呢？那么其加速度的變化情況是什么樣的呢？”，那么學生就可以結合以往所學習到的物理知識內容，通過打點計時器進行物體下落加速度的測量。在這一教學環(huán)節(jié)中，教學工作者就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主性的進行測量加速度實驗方案的測量以及實驗步驟的設定，這樣既能夠對學生的自主學習能力、邏輯思維能力進行有效的鍛煉，還能夠讓學生對這一部分的知識內容有更深入性的理解，最終實現(xiàn)理想的教學效果。最后，教學工作者還可以在學生充分掌握相關知識內容的基礎上，組織學生進行“測量反應時間”的小游戲，讓學生在這種趣味性的游戲中，對所學習的知識內容進行鞏固與應用。

三、實現(xiàn)教學方式豐富性

應用案例教學法進行高中物理教學時，可以通過多種教學模式將其有效性充分發(fā)揮，因此，教學工作者要有意識提高促進教學方式的豐富性，促進教學效率的有效提高。例如，在對高中物理教材中“力的合成”相關知識內容進行教學時，教學工作者可以采用小組合作教學模式，結合學生的實際情況，將班級中的學生科學性的劃分成不同的學習小組，保證每組的成員為三人，由其中一個人站在中間，另外兩個小組成員分別向不同的方向拉，促進合力的形成。然后引導學生對合理的方向、大小等相關內容進行探究，從而在幫助學生鞏固知識內容，加深記憶的過程中，培養(yǎng)學生的問題解決能力與團結協(xié)作能力，使教學效率得到有效提升。

四、結束語

總而言之，在高中物理教學中應用案例教學法，不僅能夠激發(fā)學生對相關知識內容的探究欲望，提高學生的理解能力，促進學生學習效率的有效提高，同時在提高學生自主學習能力，激發(fā)學生探究性思維等方面也具有積極意義。因此，教學工作者應充分認識案例教學法的重要價值，通過多種教學方式將其有效性充分發(fā)揮出來。

[ 參 考 文 獻 ]

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