論如何在小學語文教學中培養學生的自學能力

單輝君

【摘要】 近年來， 教育發展進入了一個關鍵的歷史節點。在這一時期， 對于學生的自主學習能力要求也越來越高。在小學語文教學實施的過程當中培養學生自學能力， 一直都是教育工作研究的一項重要問題， 它對學生的自我成長十分有益。鑒于此， 本文就如何在小學語文教學實施過程中培養學生自學能力進行了探討。

【關鍵詞】 小學語文 自學能力 培養策略 自我成長

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-124-01

“小學語文教學是一片能夠讓有效教學的種子自由生發、發展、延伸的肥沃土地。”著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”小學語文教學大綱也指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。”即小學語文教師應該在教學過程中教給學生學習的方法和路徑，使其學會學習。但小學語文教學目標和學生自學能力的達成并不是輕而易舉的事，教師所面對的是天真爛漫、淘氣活潑的少年兒童。在這個階段，學生的求知欲望并不強烈，對學習的目的正處于認知時期，教師在教學中更需要科學的方法和實踐經驗。因此，作為教師在語文教學過程中培養學生的自學能力尤為重要。

一、激發學生自學的興趣是自學語文的前提

興趣是人樂于接觸、認識某事物， 并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識， 開闊眼界， 鼓勵學生用心去鉆研、學習， 提高學習質量。對學習感興趣的學生， 學習會更加主動、積極， 產生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態， 從而提高自己學習活動的效率和效果。為此， 在教學過程中， 我采用下列辦法來激發學生自學的興趣：

學生在學習過程中遇到疑問時， 教師因勢利導， 激起他們自學的欲望和興趣， 所以， 在指導學生自學課文時， 我強調學生要一邊讀一邊想， 尤其在“想”字下功夫， 學會設疑， 釋疑。但更重要的是激發學生自學、鉆研的興趣， 使他們懂得在閱讀課文時， 要善于捕捉突出中心的關鍵字眼， 并抓住反復推敲， 才能更好地理解課文的內容。教師帶領學生進入課文所講的境界中， 引起他們自學的興趣。

二、積極引導學生掌握自學方法

小學語文教學中提升學生自學能力的一個有效途徑就是教會學生掌自學的方法， 這是學生自學的基本要素。教師通過“任務驅動型”對學生進行自學能力的培養， 具體策略如下：第一， 做好課前預習。從某種層面來說， 課前預習是提升學生自學能力的重要推動力， 因而教師在此過程中要對學生加以正確的引導， 讓學生能夠從課前預習中對教學內容有基本的掌握。第二， 指導學生熟知自學步驟。一般情況下基本上通過“四步閱讀法”來完成的， 第一步， 初讀課文， 整體了解文章大意， 主要是為了讓學生能夠讀通讀順；第二步， 再讀課文， 復述文章大意。了解文章的結構形式， 分清不同段落間的關系；第三步， 品讀深入， 重點領悟。發現文章中的重點部分， 然后進行反復品讀， 掌握寫作的方法；第四步， 設問答疑， 進行知識的拓展延伸。在閱讀過程中， 學生能夠逐步解開疑問， 了解文章中心思想， 深入淺出了解文章主旨。第三， 教師要引導教師在自學過程中做到讀思結合， 從而更深刻的了解學習與思考的關系， 這樣才能推動學生更好的進行語文知識的自學， 提高自學效率質量。

三、學生閱讀及寫作自學能力培養策略

對于語文這一學科而言， 學生閱讀能力以及寫作能力培養一直都是語文教學過程中較為重要的一項工作。因此， 如果在小學階段做好對于學生閱讀以及寫作自學能力的培養工作， 對于學生后續的語文學習必然會產生非常積極的影響。要想在小學階段實現對于學生閱讀以及寫作自學能力的培養， 教師可以采取以下幾個方法：首先應保證學生的閱讀量， 在實際的教學過程中， 教師應積極引導學生進行課內外讀物閱讀， 并在這一過程中引導學生對一些好詞好句進行摘抄， 此外， 教師還應定期開展相應的閱讀分享活動， 由學生對自己閱讀過程中感覺比較好的文章跟全班同學分享。其次應保證學生的寫作量， 除了每周的作文課以及要求學生每天寫日記的形式外， 教師還應通過加大學生寫作量的方式來不斷提升學生的寫作能力。但是在對學生進行寫作能力培養過程中， 教師需要注意讓學生結合自己的實際生活來進行寫作， 只有結合生活實際寫出的文章， 才是最能抒發自己情感的文章。

四、樹立自學的信心是自學語文的關鍵

信心是通往知識彼岸的天橋，要真正使學生成為學習的主人，就要使學生建立自信，較強的自信心不僅能使學生取得學業上的成功，也會為學生的日后生活鋪設道路。

首先，教師要使學生擺脫“認真聽講”的束縛。擺脫“認真聽講”并不是說就要學生不聽，而是要讓學生成為課堂主體，使其學會主動探尋。就具體篇章來說，應該給予學生較多的時間去自學，自己解決篇章中的疑難詞匯和問題，而教師可以給學生提供一定的思路，如告訴學生應該從哪些工具書、網站進行查閱和延伸閱讀。

其次，提供學生展示自我的平臺。信心的建立不僅源于學生自我獲取知識的成功，還源于是否有較多的平臺讓學生得以自我展示。在展示自我的過程中，學生會努力克服緊張等困難，當展示完成后，教師、同學的鼓勵能極大提升其自信心，也能激發其不斷進行自我展示的動力。因此，小學語文教師要提供較多的使學生進行展示自我的平臺，該平臺可以是對某一問題的研討，也可以是對某篇課文的自我理解，或者是對教師提供建議與批評的方式等。如在教學過程中經常采用演講的方式，設置專門的演講課時，演講的內容和題材不限，可以與課文有關，也可以與課文無關，只要是自己感興趣的內容，都可以作為演講的主題。當這種展示自我的動力被激發后，學生也會對科目本身進行關注，他們也會獲得成功的喜悅，增加自信心，激發其學習興趣，提高自學能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 常冬梅.淺談在小學語文教學中如何培養學生的自學能力[J].中國校外教育， 2017 （1） ：25.

[2] 高美.試論在小學語文教學中如何培養學生的自學能力[J].教育教學論壇， 2016 （10） ：253.