基于問題驅動的高中數學新教學模式創新

李新燕

【摘要】 “問題驅動”教學法是一種新型的教學方法，它的主要特征是以問題為中心，建立高效、優質、科學的學習平臺，因為作為自然學科，高中數學囊括的知識面很寬，所以該教學法能使高中數學知識的實用價值得到充分發揮。當前，教育信息資源極大程度地擴大，學生們除了在課本、課堂上了解、學習數學知識外，還有很多地方能夠接觸、學習數學知識，這對于高中數學教學來說，是極為有利地教育背景和條件。基于此，本文圍繞問題驅動教學法，探究高中數學新教學模式的創新方向和路徑。

【關鍵詞】 問題驅動 高中數學 教學模式 創新應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-106-01

前言

教育之于學習具有與眾不同的作用和影響，所以教育要延展新的教學模式，讓學生們的學習更加高效、科學，基于問題驅動展開的教學討論有很多，并且積累了豐富的經驗和結論。

一、提高問題設計安排的“驅動”能力

問題的設置與安排是“問題驅動”教學法成功的關鍵，所以教師應當學會考察、了解學生們學習的難點，容易產生疑慮的地方，圍繞這些內容設計問題，問題才能夠對學生產生啟發性的思維影響。解答數學問題對于高中生來說，一方面靠基礎知識，學生基礎知識扎實，自然會在解題中熟練運用，但如果問題的思維邏輯不夠清晰，則即便基礎扎實，缺乏正確的思路，學生也很難快速解答問題；另一方面靠解題的思路和習慣，所以在提出問題之前，教師還要考量這個問題是否能夠讓學生完成，完成的難度要適中、思考的時間也要精準衡量，因為問題太難，學生容易放棄，問題太簡單則起不到教學的作用。

二、“因材施教”重視配合問題驅動的其他教學步驟和環節

由此可見，提高問題設計安排的“驅動”能力需要多方面努力，不同資質水平、學習能力的學生，他們的學習欲望、思考重點、注意力精神是不同的，在課堂上設置問題要重視問題的“精煉”、“影響”和對學生產生的影響，而不是簡簡單單通過提出問題考察學生。問題背后所引申、代表的“驅動力”，需要結合課堂教學的多個步驟來完成，如：提出問題之前，要先對問題或解答問題的知識點進行概述和講解；學生解答問題的時候適時的提點和引導；檢驗學生回答問題是否正確的時候要糾正學生錯誤的解題思路等等。只有相關的教學步驟配合的好，問題的驅動能力才會發揮到最大，教學的影響才會發揮到極致。

三、強調“問題任務”的重要性

一般課堂問題的提出，有的學生會積極參與，而有的學生則會假裝思考其實是在思想放空，為了讓問題的“任務特性”更強，教師需要明確問題提出后的主要任務，如：某些問題提出，只要一個答案；而有些問題則是要找到更多的解題方法；有些則是探究類型問題，只要找到相關解答問題的依據信息即可。學生明確自己要找到答案的類型，自然會根據自己的興趣愛好、想法思維去有針對性地探索問題答案了。同時，教師還要給學生提出“問題”的空間，因為問題驅動教學除了要幫助教師科學提問，還要為學生創設提問的空間。比方說，在課堂上在講述完重點課程之后，老師給學生思考5分鐘的時間，讓學生就剛才學習到的理論知識、練習到的典型習題，提出自己的疑惑。這個教學方式的“問題任務”是鼓勵學生多提出問題，讓學生在課堂中思維、思緒沉淀下來，冷靜地思考、反省自己所學到的知識，進而有目的性、有針對性地提出問題和建議。

四、創設“問題驅動”的教學情境

素質教育理念的指引下，高中數學課堂的學習情境越來越輕松了，他們給學生創建的教學情境也越來越和諧。以教授《等比數列》課程內容為例，教師引入了古代數學名著《算法統宗》，問題是“遠望巍巍塔七層、紅光點點倍加增、共燈三百八十一、請問尖頭幾燈？類似于“古詩”的問題，讓同學們眼前一亮，之后老師在課件上給學生們展示古時候的“塔”是什么形態，在幫助學生解讀問題，學生們會進入到一個思考情境中，去探究來自古時候的問題。

該題目屬于等比數列問題，將塔頂的燈數看作等比數列的首項，公比為2，可以列出，可以獲得x=3的答案。經過情境創設，等比數列問題被成功包裝成一個全新的學習情境，學生們在閱讀問題的時候，會對問題的句式、問題所描述的場景、問題所延伸的等比數列信息產生興趣，進而發覺探索、有目的地探究下去。情境設置與安排在高中數學課堂上要格外注意，一方面，情境設置的時間成本要低，不能太過復雜，否則大量的課堂時間將會被浪費，教學提問的本質影響也會受到影響；另一方面，情境要與“問題”緊密相連，問題最好是情境中產生的，因為只有如此，情境才會能給學生開發性的思維啟示、與眾不同的探索體驗。

結論

綜上，問題驅動教學方法是高中數學應當嘗試的一種新模式，它最突出的優點在于，能夠讓課堂的資源更豐富、使教學更具針對性、給學生不一樣的學習體驗。通過優勢研究，問題驅動教學會成為高中數學課堂未來實踐探究最多的教學模式，其創新應用的方向和渠道還有很多。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王英迪.問題驅動下的高中數學新教學模式研究[J].中國校外教育，2018（32）：58+60.

[2]盧建川.基于問題驅動的高中復數教學研究與教學內容的重構[D].廣州大學，2016.