中職語文教學生態課堂的構建研究

夏太德

【摘要】 語文是中職學校一門基礎文化課程，同時也是一門不可忽視的文化課程。中職學校的生源特點是中考落榜，文化基礎弱，學習積極性低。在中職學校語文教學中需要根據學生特點進行生態課堂構建，以形成符合學生生態發展的課堂氛圍，促進學生全面發展及教師專業發展。本文主要探討中職語文生態課堂構建策略，以為中職學校語文教學的開放性、可持續性奠定基礎，以提高中職學校語文教學質量，為學生的日后就業提供一份保障。

【關鍵詞】 中職學校 語文教學 生態課堂

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-064-01

中等職業學校語文教學大綱明確指出，語文是學生必修的主要文化課程之一，是一門基礎課，同時也是一門工具課。語文課程對于提高學生文化素質，培養學生的綜合能力、就業能力、創業能力有重要作用。中職學校語文教學課堂上學生的不積極性抑制了師生之間的有效交流，需要構建語文生態課堂，創新教學模式，使語文教學能兼顧每個學生的個性化發展，為學生日后進入社會奠定基礎。

一、生態課堂內涵

生態課堂是生態教育的一種微觀表達形式，提倡的是教學回歸自然、崇尚自主、交往互動，以形成開放和諧的課堂教學氛圍，使學生在課堂上完成學習完善生命，使老師在課堂上完成專業化成長。它強調每個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中是積極主動的。它是一種生態系統，符合學生的學習需求，符合教師的日常教學規律。

二、中職語文生態課堂的構建對策

1.以學生為主體

學生是課堂學習的主體，是生態課堂構建過程中的重要影響因素。教師在課堂教學中是學生學習的引導者，在生態課堂構建中需要引導學生主動學習。在生態課堂構建過程中教師要把握生態課堂的內涵，尊重每個學生的發展需求，以營造一個適應所有學生發展的課堂氛圍。

首先，生態課堂倡導和諧的師生關系。很多教師都在致力于師生融洽關系的構建，但是在實際教學中教師與學生之間總是有那么一點距離。在中職語文課堂教學中經常會出現教師在講臺上講授重點知識點，但是學生卻在下面埋頭做自己的事的現象。生態課堂要求每個學生在課堂中是活的，在融洽師生關系基礎上能夠積極參與到課堂中來。教師可以在課堂中進行成語接龍或演講比賽，目的是活躍課堂氛圍，體現學生的課堂主體地位，使學生體驗中提高學習能力。

其次，教師要為學生創建一個可以參與的教學環境，使學生積極進行知識掌握。學生是生態課堂的主要影響因素，是生態課堂的實踐者，也是生態課堂效果的體現者。生態課堂構建過程中教師要為學生設計出與學生需求相關的課堂環境，使學生在課堂參與過程中形成思考、交流及學習能力，以幫助其在日后進入社會在激烈競爭中獲勝。

2.以體驗為目標

生態強調的是系統內外的協調發展，生態課堂強調的是學生課堂內外的平衡發展。生態課堂系統中學生具備獨立解決問題的能力和獨立思考創新的能力，在生態課堂構建過程中要讓學生進行親自體驗，使學生的學習由課堂延伸到社會，實現自身能量與社會能量的交流，使學生走入社會大課堂進行實踐，以提高學生的綜合能力。教師要引導學生走出小我，體驗課堂中及課堂外的美好。教師要處理好導與學的關系，將學生在生態課堂中的主體落實到位，在尊重學生個性發展需求基礎上遵循教學規律進行語文教學。教師可以給學生設定需要親身體驗的任務，目的是使學生在體驗中形成感悟，加強自己個體與外界社會的聯系，以形成課堂內外的可持續循環。

3.以愉悅為氛圍

愉悅的課堂學習氛圍可以給教師和學生帶來幸福、快樂的心理感受，讓教師產生滿足感，讓學生產生歸屬感。愉悅的課堂氛圍為語文教育目標的實現提供了條件，也為教學過程提供了保障。在愉悅的氛圍中學生更加自信，更愿意參與到語文課堂學習中，并在成功參與基礎上獲得成就感，有利于學生培養創新和探究精神。愉悅的課堂氛圍不是教師對學生的取悅，而是在尊重學生的基礎上通過引導使學生成為課堂學習的主人。

首先，興趣是學生主動學習的動力，有了興趣的支持，學生在中職語文課堂上才會與教師進行心靈溝通。中職學校的學生算是一個特殊群體，教師在生態課堂構建過程中需要創設學習情境，通過學生興趣的激發，一步步引導學生走入課堂學習中，走入作品描述的情境中，促進學生對課文進行深入探究。教師在情境和問題設置時要以學生的能力為依據，不能過難也不能過于簡單，要以能鍛煉學生思維能力為最佳。

如在進行《雷雨》學習時，教師可以先讓學生說一說自己理解的周樸園和梅侍萍性格特點，教師在學生的闡述后可以進行問題的提問：你覺得在這三十年周樸園對梅侍萍的懷念是真還是假？周樸園對梅侍萍是否有感情？如果有是單純愛情還是其他？

其次，教師可以利用多媒體設備進行課堂愉悅氛圍的營造，如在講授《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體進行荷塘景色視頻的播放，讓學生在視覺上感受朱自清筆下的美景，從而深入理解朱自清獨自進行踏月尋幽的感慨。如在講授《霸王別姬》時，教師可以利用多媒體進行磅礴歌曲的播放，讓學生感受到西楚霸王項羽的霸氣。通過愉悅課堂氛圍的營造，學生可以活躍的走入課堂，參與到語文學習中，為生態課堂構建奠定基礎。

總之，針對中職學校這個特殊學生群體來說，他們的學習是直接與就業對接的。語文是一門基礎課，同時也是一門工具課。在語文教學中需要構建生態課堂，以學生為主體，以學生體驗為目標，以愉悅的課堂氛圍為依托，提高學生的語文學習興趣，提升學生的課堂參與熱情，以提升學生的文學素養，為其日后進入社會工作奠定良好基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許宏相.改善教學藝術構建有效課堂[J].教育藝術，2012，（8）：63-64.

[2]劉四連.中職語文教學生態課堂的構建[J].語文學刊，2011，（21）：152-153.