核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)

蘇亮

【摘要】 隨著新課改的提出，課堂教學(xué)成了目前改革的熱點(diǎn)。隨著我國新課程改革力度的加大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)關(guān)鍵，而高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露出來，從長遠(yuǎn)來看，這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常不利，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成為學(xué)校，教師們的首要任務(wù)，本文著重探討了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義，并就如何加強(qiáng)高中化學(xué)，高效課堂提出了具體的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-012-01

前言

隨著教育改革的不斷加深，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說越來越重要，這種素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，以及自身性格塑造過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。它是結(jié)合了學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面，對(duì)于適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的打下良好基礎(chǔ)。所以在這樣的要求下，學(xué)校教育和學(xué)生培養(yǎng)也暴露出越來越多的問題。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義

對(duì)于如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，不僅需要學(xué)生的努力，教師也必須要抓好化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。如何充分利用課堂上有限的時(shí)間來傳授知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)訓(xùn)練，是每個(gè)高中化學(xué)教師都必須面對(duì)的問題。化學(xué)課堂由于教學(xué)思想的局限性和時(shí)間局限性，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)的基本化學(xué)內(nèi)容沒有時(shí)間深入地進(jìn)行練習(xí)研究。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，及時(shí)提出了建立高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)想。它不僅是基于長期的教學(xué)總結(jié)，而且是高中化學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。從這個(gè)概念可以看出，建立高中化學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以改變高中化學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。因此，高中化學(xué)教師設(shè)置高中化學(xué)高效課是具有重要意義的。

二、高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)

2.1培養(yǎng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

建立高中化學(xué)高效課堂，目的是提高化學(xué)課的教學(xué)效率，減少化學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，在化學(xué)教師同樣努力的前提下，獲得更多的教學(xué)成果。高中化學(xué)課堂的本體是學(xué)生，老師一定要想辦法建立一個(gè)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主觀主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)課堂效率。所以，氣氛是第一位的，為此我們需要改變原來的教學(xué)模式。把高中化學(xué)課堂變的生動(dòng)活潑，學(xué)生喜歡上化學(xué)課，必然會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在高中化學(xué)課堂上，缺乏輕松活潑的課堂氣氛，為此，要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2.2建立合作制度，成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組

中學(xué)生本身就具有一定的自學(xué)能力，但在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，學(xué)生之間需要相互合作，相互督促。在學(xué)生的合作基礎(chǔ)上，成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開展良好的課前預(yù)演工作，對(duì)于預(yù)演中的困難，老師應(yīng)該在課堂上給出關(guān)鍵解釋來解決。課后，學(xué)習(xí)小組應(yīng)繼續(xù)在課后練習(xí)中發(fā)揮良好的作用。只有這樣，才能提高化學(xué)課堂效率，達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義，在于降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在沒有教師的情況下，學(xué)習(xí)和探索知識(shí)點(diǎn)和解決化學(xué)問題。所以，建立學(xué)生之間的合作體系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)有益的探索，我們必須探索。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

在化學(xué)課上，教師可以運(yùn)用化學(xué)教學(xué)課件，提高教學(xué)層次感，使學(xué)生更容易理解化學(xué)概念和化學(xué)模型，降低學(xué)生理解化學(xué)問題的難度。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量取得了良好的效果。高中化學(xué)教學(xué)也是如此。多媒體技術(shù)的使用加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和定義的理解，起到了積極的作用。例如在教授學(xué)生氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，對(duì)于催化劑的種類，作用以及使用方法，可以利用多媒體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給同學(xué)，將不同種類的催化劑與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，使同學(xué)能直觀了解各種催化劑。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，這是高中化學(xué)發(fā)展的必然要求。

2.4教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考，不僅要教給學(xué)生書本知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考的能力和反思總結(jié)。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的不僅在于提高教學(xué)效率，而且學(xué)生的綜合能力也應(yīng)該提高。因此，不得不在建設(shè)高中化學(xué)有效課堂的過程中，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和反思能力是非常重要的。化學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，并將其納入化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，來提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著教育改革的實(shí)施，在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂效率的高低也作為教師教學(xué)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)因素，尤其是高中化學(xué)這門學(xué)科對(duì)課堂效率要求是很高的，學(xué)生如果在課堂上的效率不高，在課下很難依靠自己對(duì)化學(xué)問題，化學(xué)概念形成自己的理解。因此建設(shè)高中化學(xué)有效課堂，讓學(xué)生盡可能在課堂上獲得知識(shí)，達(dá)到提高高中化學(xué)成績，以及更加完善的對(duì)課堂效率進(jìn)行方法上的探究，將成為未來高中化學(xué)教學(xué)研究的重要方向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭毓信.簡論化學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）.

[2]宋寶和.高中化學(xué)課程價(jià)值取向研究[D].西南師范大學(xué)，2005.