“點贊式”評價在課堂教學(xué)中的運用策略

孫婕

[摘? ?要]“點贊式”評價以實現(xiàn)每名學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，提倡自主、合作與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以幫助每名學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對其學(xué)習(xí)潛能與特長加以開發(fā)和培育，實現(xiàn)每名學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)、快樂成長。

[關(guān)鍵詞]點贊式評價;課堂教學(xué);運用;策略

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0069-02

一、“點贊式”評價釋義

（一）“點贊式”評價分為基本素養(yǎng)、能力拓展兩大部分

基本素養(yǎng)包含六大模塊：德育養(yǎng)成、合作學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新能力、實踐能力和藝術(shù)涵養(yǎng)。每個模塊都有詳實的評價細則，每條細則都有相應(yīng)的評價分數(shù)。德育養(yǎng)成主要考核愛國主義、公民素養(yǎng)、文明禮儀等方面的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)主要考核合作學(xué)習(xí)生活分和課堂分。學(xué)業(yè)水平主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?fàn)顩r，其中學(xué)習(xí)能力等級考試，評選能力等級指數(shù)。能力拓展主要從學(xué)生的興趣特長拓展性課程和參與綜合實踐活動出發(fā)來進行評價。

（二）“點贊式”評價主要包括時間、方式與途徑三方面

通過堅持每課、每日、每周、每月及每學(xué)期課堂內(nèi)外的“點贊評價”;將和諧的“點贊式”評價貫穿于整個展示過程中，在疑問中點贊，解答學(xué)生心中的疑問;于笑聲中點贊，鼓勵學(xué)生就感興趣的問題抒發(fā)己見;從個人、班級、家庭與學(xué)校各層面進行面對面點贊與課后評價，通過QQ群、微信群及公共郵箱等諸多方式來進行在線互動，通過點贊來及時獲得具有積極意義的學(xué)生評價。

二、“點贊式”評價在課堂教學(xué)中運用實施的策略

（一）“點贊式”評價的方式

1.過程性評價

（1）每課一評：由任課教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的《合作學(xué)習(xí)課堂評分標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生個人及各小組在課堂及課后作業(yè)完成情況等多方面的表現(xiàn)打分。

（2）每日一評：一方面，值周小組按照各班班規(guī)就各小組在校每日的生活情況予以打分，并將該分數(shù)同課堂評價分數(shù)以期記錄于《學(xué)習(xí)小組考核記錄表上》，于放學(xué)前公布;另一方面，各組組長對組員每日得分進行統(tǒng)計并記錄于《小組長工作手冊本》上，以此為每周評星的參照標(biāo)準(zhǔn)。

（3）每周一評：即每周班會課上班主任根據(jù)該周各小組的得分情況來進行一周優(yōu)秀小組及單項之星的評選。

（4）每月一評：即根據(jù)每月得分情況由各班推選月冠軍小組與單項之星，并將推選結(jié)果上報年級組。

（5）每學(xué)期一評：即根據(jù)學(xué)期得分情況各班分別推選學(xué)期冠軍與單項之星，并將推選結(jié)果上報政教處。

（二）“點贊式”評價的載體

1.點贊卡

根據(jù)“點贊式”評價體系的維度，對各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放點贊卡進行肯定和鼓勵。卡面不僅標(biāo)明了發(fā)卡人、發(fā)卡時間等基本信息，更呈現(xiàn)了點贊原因，起到正面評價的作用。

2.點贊表

將學(xué)生所參加的德育活動、所組織的社會實踐及完成的拓展性課程均記錄于點贊表中，將之作為冠軍評選參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.集贊本

每名學(xué)生均擁有一本記錄所有贊數(shù)的匯總本，可對自己及其他同學(xué)的獲贊情況加以及時了解。

（三）“點贊式”評價的獎勵標(biāo)準(zhǔn)

1.周評價的獎勵

（1）每周周冠軍組長得2張點贊卡，組員每人得1張點贊卡。

（2）每周評選學(xué)習(xí)最優(yōu)小組，組員每人得1張點贊卡。

2.月評價的獎勵

（1）每月冠軍組長得3張點贊卡，組員每人得2張點贊卡。

（2）每月評選班級月單項六星—學(xué)習(xí)之星（點評之星、展示之星、進步之星、責(zé)任之星、文明之星、自治之星），每人獲得1張點贊卡。

（3）每月各班有10張機動的點贊卡，由班主任自行根據(jù)班級情況分發(fā)。

（4）每月各年級有16張機動的點贊卡，由年級組自行根據(jù)年級情況分發(fā)。

3.學(xué)期評價的獎勵

（1）每門拓展性課程由任課教師根據(jù)學(xué)期綜合情況在期末評選10名積極分子，每人得1張點贊卡。

（2）各社團根據(jù)實際情況每學(xué)期期末評選5名社團積極分子，每人得2張點贊卡。學(xué)生自主開發(fā)社團的社長另獲5張點贊卡。

（3）校級學(xué)生組織（學(xué)生會、廣播站、值周崗）每學(xué)期評選優(yōu)秀工作者，每人得5張點贊卡。在學(xué)校組織的假期社會實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異者每次每人可得2張點贊卡。

（4）每次完成志愿者服務(wù)一小時，并在指定平臺上傳服務(wù)照片和感言，累計2次者每人得1張點贊卡。

（5）三年內(nèi)，各項藝術(shù)考級憑登記證書獲點贊卡。1～5級者得1張點贊卡，6～9級者得2張點贊卡，10級者得3張點贊卡，演奏級者得5張點贊卡。

（四）點贊式評價的推進機制

1.契約化管理，提供主動學(xué)習(xí)保障

（1）班級管理契約化

與“博美班級”評選工作相結(jié)合，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，能體現(xiàn)班級文化特點。包括：班務(wù)公開（課表、班級公約、班委分工等），班隊名片（班級發(fā)展目標(biāo)、班級點贊欄、班牌等），班級文化宣傳內(nèi)容（班訓(xùn)、班級公約、學(xué)習(xí)園地、主題墻報等）。

（2）小組管理契約化

通過小組公約“小組捆綁的契約化評價”，使各班的冠軍小組成為其他學(xué)生心中的偶像和榜樣，從而在全校形成了崇尚先進、學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進的良好氛圍。

（3）學(xué)生自治委員會

通過競選產(chǎn)生學(xué)生自主管理委員會，學(xué)生自主管理課程，形成筧實中學(xué)養(yǎng)成教育體系。

2.課程化活動，提供點贊式評價基礎(chǔ)

（1）拓展性課程

學(xué)校每周五為拓展性課程時間。第一節(jié)全校班級辯論課，第二節(jié)三個年級走班科體藝類拓展性課，第三節(jié)年級分層走班知識性拓展課。所有學(xué)生第一節(jié)辯論課是必選，其余兩門網(wǎng)上自由選課。我校總共開設(shè)31門拓展課，真正做到了以學(xué)生興趣特長為主。

（2）博約書院課程

這是依托學(xué)校“博約”文化建設(shè)，以活動為載體，將主題教育融入活動，分年級分主題實施。七年級經(jīng)典誦讀、八年級經(jīng)典故事匯、九年級博約夢想。以活動課程吸引學(xué)生、影響學(xué)生。讓學(xué)生與家長、教師互動，通過參與引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)

評價內(nèi)容從參與度、實踐交流、科學(xué)探究、成果展示四方面進行。每個內(nèi)容都有相應(yīng)的等第標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目的地展開活動。

“點贊評價”極大地促進了學(xué)生個性特長的發(fā)展，改變了學(xué)生的成才觀。活動課程改變了傳統(tǒng)的說教式教育，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。受到了社會各界尤其是學(xué)生家長的普遍好評。

3.多元化激勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

（1）基礎(chǔ)性激勵——能力等級過關(guān)

學(xué)校推出的“學(xué)生學(xué)習(xí)能力等級證書”就是為了改變只通過書面考試量化考核學(xué)生的評價方式，讓評價建立在學(xué)生自信的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力考核主要考核學(xué)生合作學(xué)習(xí)大小展示和演說能力，按年級目標(biāo)實施。

（2）獎勵性激勵——設(shè)立點贊行

綜合一學(xué)期的點贊數(shù)，有班級層面、學(xué)校層面的獎勵。點贊行，是為學(xué)生以贊數(shù)換獎品的地點。學(xué)生可以憑借不同的點贊數(shù)兌換不同的獎品。學(xué)期末，根據(jù)各年級的總點贊數(shù)，推選點贊之星，獎勵其外出游玩。

（3）榜樣性激勵——更新光榮榜

每周、每月、每半學(xué)期，各班都將評選出冠軍小組和單項之星，將獲得榮譽的學(xué)生照片張貼于年級光榮榜上，為其他同學(xué)樹立榜樣。每周的晨會和班級總結(jié)課，獲得榮譽的學(xué)生都將做經(jīng)驗分享，傳遞正能量。

（4）儀式性激勵——評選博約之星

“點贊式評價” 堅持多元化評價，在量化過程的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評、任課教師參評、班主任總評、學(xué)校復(fù)核等方式，評選出學(xué)校的博約之星，進行走紅地毯頒獎。

三、實施“點贊式”評價取得的效果

（一）更新學(xué)生評價理念，提升評價效果

“點贊式”評價通過對學(xué)生實施客觀全面的考評、監(jiān)督、激勵等方式，讓學(xué)生于各項活動中實現(xiàn)自主管理，從而使得傳統(tǒng)評價模式中教師居高臨下管理的局面得以徹底改變，使學(xué)生主觀能動性得以最大程度的發(fā)揮。教師與學(xué)生共同參與到評價中，可有效激勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)的熱情，從細微之處著手，確保評價效果。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性，激勵自主提升

“點贊式”評價有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，將外因激勵轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)因激勵，將“要我點贊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙c贊”，并最終實現(xiàn)將“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”這一目的。實施“點贊式”評價，為學(xué)生提供相同的起點，為其創(chuàng)造充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生感受到被肯定，從而實現(xiàn)自我提升。

（三）家長參與學(xué)生評價，實現(xiàn)家校聯(lián)盟

“點贊式”評價通過讓學(xué)生、教師、家長及學(xué)校共同參與到評價中，通過多元評價來讓家長參與到孩子校內(nèi)外綜合表現(xiàn)的評價中，進而對孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)隨時加以了解，對孩子的成長實施動態(tài)跟蹤。通過“點贊式”評價，讓更多家長加強與孩子的溝通、共同面對孩子成長的煩惱、共享其成長喜悅，實現(xiàn)家校合力，促進孩子的健康全面發(fā)展。

總之， “點贊式”評價體系通過對學(xué)生日常在校的綜合表現(xiàn)進行持續(xù)性多層次的綜合評價，以學(xué)生的自主參與為主，在自我監(jiān)督、相互監(jiān)督、考核、評價及定級表彰這一過程中產(chǎn)生積極心理效應(yīng)，從而實現(xiàn)對其自我教育、自我約束、自我管理等多方面能力的培養(yǎng)，促進其身體、道德品質(zhì)、知識、心理素質(zhì)及技能的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 李蕊.中職學(xué)生評價體系研究——基于多元智能理論的探索[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（13）：159-160.

[2]? 李家成.班級建設(shè)中學(xué)生發(fā)展評價體系初探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2013（2）：25-35.

（責(zé)任編輯? ?黃? 曉）