創設多種情境 培養小學數學創新思維能力

柳燕萍

（仙游縣楓亭開發區中心小學，福建 莆田 351254）

義務教育階段的數學課程能為學生的全面發展奠定重要的基礎，是培養公民素質的基礎課程。為了讓數學課堂不斷激發學生創新思維，教師要創設多種情境，讓每位學生積極、主動地參與課堂，努力營造民主、寬容、和諧、歡愉的學習氣氛。［1］“讓情感走進課堂”，以“情”撥“弦”，陶冶學生的情操，把課堂的主動權交給學生，把無盡的童趣遞給學生，把無限的創造力還給學生。

一、創設游戲情境，促進學生快樂學習

誰都有這種愿望：希望自己是群體中的佼佼者。這種表現欲在游戲中完全能得到滿足。低年級的期末復習，可以別出心裁讓學生“玩起游戲”，獲得滿足感。提綱發出去后，教師說：“大家一起來當啄木鳥醫生，把同桌做錯的題抓出來，看誰捉的蟲子多。”學生一掃復習時索然無味的狀態，興致勃勃地做起來，規定時間一到，他們就神情專注地抓起蟲子。“除數是兩位數的除法”這部分內容，豎式計算時可以挑出許多毛病：試商錯誤，末尾的零沒有補上，橫式的余數沒有寫，豎式不工整等。學生們爭議聲不斷，甚至有學生提出得由教師做評判，最后全班評出“最健康的大樹”和“最優秀的啄木鳥。”［3］這樣的教學效果比逐題講解好多了。這種活動是以外在的“動”促進思維的“動”，達到知識的內化，體現學生參與課堂的熱情和深度。

二、創設空間情境，激發學生創新意識

課堂空間對教學的影響無處不在，而傳統教育中教師占據講臺為一方天地，視課本為唯一，講起課來幾乎是“忘我”的境地，只是一味地講教材。教師要大膽改造，創設空間情境。例如：建立班級的活動區，把教室劃分為學習區域和活動區域，學習區域由學生的課桌椅組成，在學習區域里沒有講臺，學生可以自在地走動，同學之間一起討論、合作，教師也來到學生中間，一起參與學生的活動。同時，在學習區域內資源豐富，“數學之星”讓每個孩子都能大膽地展示自己，見證自己一點一滴的進步。活動區域里擺放學習學具，學生可以在活動區域里展開小組活動。例如：學習“人民幣的認識”時，學生就可以在活動區域里開展“我是小小銀行長”等活動，讓學生在這里自由地猜想、驗證、提問、解答。

三、創設探究情境，培養學生創新思維

學生的內心都有渴望獲得新知的小小火苗，教師可以通過創設情境問題，正確引導，點燃學生渴望獲取新知的火苗，激活學生的創新思維，引導學生學會發現問題、梳理問題、解決問題的能力。例如：教學“長方形的周長”一課，該課的重點是長方形周長的公式推導，教師先取出長為6厘米寬為3厘米的長方形紙片，組織學生小組討論，［2］發現有四種不同的周長計算方法：（6+3）×2；6+6+3+3；6×2+3×2；6+3+6+3。接著引導學生進行比較討論，最終得出運用長方形周長的計算公式C=（a+b）×2是最簡便的方法。又如：教學“三角形具有穩定性”，教師讓學生幫忙加固搖晃的椅子，同學們各自說出了自己的想法。這時教師出示了一個木條釘成的三角架，沒有學生能拉動這個小三角架。于是在探究中學生發現了三角形具有穩定性，可以利用三角形對椅子進行加固。接著教師讓同學們列舉了生活中體現三角形穩定性的現象，如三角形的屋脊，還有電視塔下的底座等。這樣就把數學與日常生活連為一體，在生活中走一個“來回”，數學的趣味、奧妙無不在此。通過教師的引導、學生的思考討論和主動探究，培養了學生的創新精神。

四、創設操作情境，訓練學生創新能力

數學來源于生活，教師要認真探索如何在數學課堂中激發學生的興趣，促進學生數學思考。［3］小學階段學生的抽象邏輯思維不斷發展，而且伴有一定的直覺動作思維。注重聯系生活實際，注重學生動手操作能力的培養，關注興趣點，動腦動手動口，讓學生更加深刻理解和掌握知識，有助于學生思維能力的發展，不斷提高技能素質。例如：教學《圓的認識》一課時，圓心、直徑、半徑，如果教師只是硬塞給學生知識，學生肯定理解的不夠深刻。應當創設動手操作的情境，通過看一看、想一想、畫一畫、折一折、量一量、比一比等觀察思考、動手操作、討論驗證等活動來進行主動地探究性學習，讓學生在操作中領悟學習新的知識，在引導學生積極思考的過程中，逐步培養學生的創新能力。

五、創設問題情境，引導學生積極創新

世界很大，想去看看，兒童與生俱來懷有對未知事物的好奇心與求知欲。教師要創設富有創造性、開放性的問題情境，激發學生的探索欲望和學習興趣，最終獲得解決問題的滿足感。例如：教學《圓的周長》一課，學生發現圓的周長靠以前的方法無法進行測量，對于他們來說要勇于接受挑戰、另辟新徑。在學生迎難而上、冥思苦想的過程中，他們發現了“化曲為直”的方法，測量鬧鐘的周長、操場的周長可以用繩子長度來代替，硬幣的周長可以用硬幣滾動一周的長度來測量。［4］學生通過解決這些問題發現了圓和直徑的關系，這時教師可以趁熱打鐵，讓學生打開課本，鼓勵學生自主推導周長公式。教學就在新舊知識的碰撞中不斷生成新的思維，解決新的問題，獲得成功的體驗。

總之，讓每一個學生學有所得，學有所成是新時代教育的不懈追求。面對課程改革，我們要珍視學生的個體差異，大膽創新，不斷向前，讓課堂煥發生命的活力，使學生得到全面健康的發展。