關于《工程電磁場》課程實戰化教學改革的思考

吳軻娜 趙文春 劉勝道 劉月林

【摘要】《工程電磁場》作為一門理論基礎課程具有極其重要的地位?；谡n程特點，結合軍校學員的學習現狀，圍繞實戰化教學改革的思想，為深化教學效果，聚焦實戰、提高人才培養質量，提出明確課程特點，端正學習態度；聚焦崗位需求，樹立正確學習觀；面向部隊，轉變《工程電磁場》教學模式；緊貼崗位，課堂教學與課外實踐活動結合的教學理念。

【關鍵詞】工程電磁場 教學改革 實戰化 理論聯系實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0238-02

習主席指出，軍事院校教育必須與時俱進、堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才。實戰化教學指的是教學、訓練要最大限度的貼近部隊、貼近戰場，學員不僅掌握打仗所需的理論知識，更具備實戰的技術能力。因此在實戰化教學改革中要堅持“教為戰、訓為戰、研為戰”，始終用戰斗力這個唯一的根本的標準檢驗教學工作成效。[1]下面僅關于《工程電磁場》的課程教學探討一下實戰化教學改革的思考。

《工程電磁場》是電類專業學員知識結構的重要基礎，更是許多學科發展的支撐，如電磁干擾、光纖通信、雷達控制等都是以電磁場、電磁波為基礎發展起來的。因此對于該課程的學習與掌握，有利于學員在后續專業研究方向上的發展，加深理解電磁場的本質和整個電磁場理論體系，具備解釋和解決軍事應用中的電磁現象和復雜的電磁問題的能力。

一、明確課程特點，端正學習態度

《工程電磁場》是電氣工程及其自動化及相近專業的理論基礎課程。與其他專業基礎課相比，《工程電磁場》涉及大量的場論和矢量分析等方面的數學知識，覆蓋內容廣，難點多，具有一定的深度。而且相比其他應用型課程，《工程電磁場》的概念抽象、理論性強，課程理解需要學員花費較多的精力和時間。[2]因此，該門課程在學員眼中，尤其是缺乏物理理論知識儲備的學員眼中是一門難理解、難學習、充滿畏懼的課程，在教員眼中是一門難講解、難設計、充滿難度的課程。然而，《工程電磁場》課程講授的知識、理論和方法不僅為后續《鐵磁學》、《電磁波與電磁場》等課程的開展奠定理論基礎，而且它涉及到的理論與方法在實際工程與軍事應用中又具有一定的普適性。因此學員應積極轉變心態，迎難而上，理解掌握本門課程的知識要點，為后續專業課程的學習打下夯實基礎；端正學習態度，化難為易，掌握本門課程的學習方法與技能，提高解決實際問題的能力。

二、聚焦崗位需求，樹立正確學習觀

《工程電磁場》課程的授課對象是學歷教育學員，根據此類學員畢業分配的崗位需求，學習重點是使學員打牢基礎、塑強作風；培養學員運用所學的理論知識分析并動手解決實際問題的能力，尤其是對于部隊實裝要能迅速上手并解決問題。[1]由于軍隊院校改革，部分專業類別由“指揮”轉為“非指揮”，這一轉變使得一部分學員的學習積極性受到嚴重沖擊。以《工程電磁場》的授課對象——×××專業為例，根據教學效果和教學成績的反映，從2014級學員開始，學員的成績直線下滑，學習氛圍急轉直下；經走訪學員隊，發現學員并未樹立正確的學習觀，約有1/2的學員認為“不能考研，學習這些理論基礎知識沒有什么用，畢業后到了部隊崗位，這些知識也用不到”，約有1/4的學員屬于“隨大流”，認為“大家都不學，自己學不學無所謂”，還有1/4的學員有較好的學習觀，能認真學習課程內容，但并未發掘自己的潛能，抱有“淺嘗輒止”的心理。針對這種現象，應積極轉變學員的學習價值觀，使學員清楚認識到部隊需要的是具備扎實的專業技術能力的軍官，技術能力的高低不取決于學歷層次的高低。并以《工程電磁場》為例向學員演示學校學習內容與部隊實裝實用的緊密結合，例如：海軍的水面艦艇、潛艇甚至是大型航母在航行和執行任務時必須要考慮的磁場有哪些，產生的原因是什么？在對艦船進行實船消磁時，消磁線圈的布置可以用哪些模型進行分析計算？在整個艦船的構成及設計上，哪些具體設備考慮了電磁屏蔽？建造艦船的材料是硬磁還是軟磁等等。因此在實戰化教學改革的大潮中要使學員聚焦部隊崗位需求，明白部隊崗位的知識技能需要，打消“學校學習無用論”的想法。

三、面向部隊，轉變《工程電磁場》教學模式

根據實戰化教學改革的要求，教學內容要面向部隊，緊貼崗位?！豆こ屉姶艌觥纷鳛橐婚T理論基礎課，應轉變教學模式，從傳統的理論講授模式向基于軍事應用的案例教學模式過渡。在教學過程中，嘗試運用案例教學法，通過增加電磁場在軍事工程上的應用實例，并結合多媒體、mathmatic仿真等教學手段，講抽象的模型轉化為具體案例，復雜的數學公式賦予物理意義，零散的知識體系形成結構框架，并將理論基礎知識結合到實際工程問題中去。[2]通過轉變教學模式激發學員的學習興趣，幫助學員突破難懂難學點，擴展學員思維，提高學員應用能力。

以恒定電場為例，在恒定電場部分的理論教學中，接地電阻和跨步電壓這兩個具體參數的計算是與軍事工程實際聯系緊密的內容。在學員掌握接地電阻分析方法的基礎上，聯系實船消磁中，在運用直通式消磁法對艦船進行實時消磁時，船員在甲板上可以正常行走，使學員解釋該現象，并根據具體參數計算跨步電壓，從理論上說明跨步電壓觸電現象不會發生的原因。這一問題的設計既激發了學員的學習興趣，考察學員對理論知識理解掌握的程度，又鍛煉他們的實際分析、解決問題的能力，是一個典型的理論聯系實際的應用案例。再比如電磁場理論體系中一個非常重要的內容——麥克斯韋方程組，看似只是幾個方程的羅列，復雜且索然無味。但如果將這幾個方程賦予一定的物理意義，并與殲20的隱形技術、領先世界的電磁彈射等實際應用有機結合到課程內容中，課堂氣氛就會活躍起來，學員的好奇心理和求知欲望就會發揮作用，大大激發了學習熱情。反過來熱誠的學習態度又會促進學員對工程、軍事應用的探討更加深入，這是相輔相成的結果，也是實戰化教學改革發揮作用的展現。

在教學實施過程中為了緊貼部隊，考慮應用實習法教學模式。帶領學員走出教室，赴部隊實習、實訓，并邀請部隊專業技術專家進行專題授課和研討交流。學員根據自己觀察、體驗到的部隊實裝，選擇與電磁場相關的具體設備撰寫研究報告。報告形式多種多樣可以是原理說明、優化討論、拓展應用等等。通過實習法教學模式，學員不僅有理論知識武裝頭腦，更接觸了一線設備，具有面向部隊、指向崗位的實戰技能，這也正是實戰化教學改革的目的。

四、緊貼崗位，課堂教學與課外實踐活動結合

除了改變《工程電磁場》的教學模式，在課堂教學上增加軍事應用的工程案例，教學實施中采用實習法教學模式外，還應該與課外實踐活動相結合，形式可以多樣化但要注意少量高質，以免引起學員的厭煩心理。例如設計動手小實驗——簡易的電磁屏蔽裝置，鼓舞學員參加課外科技競賽，工程實際問題的模型演示等等。另外，課前安排學員以小組為單位，選取電磁場在軍事應用上的典型案例，查詢資料在課前向學員做展示、講解。不僅可以鍛煉學員發現問題、解釋問題的能力，促進小組成員間的合作意識，還可以擴展學員視野，讓學員了解到電磁應用的廣闊性，避免學員學習的盲目性以及形成學習電磁場無用論的觀點。

五、結束語

《工程電磁場》這門理論基礎課中存在許多基礎性、探索性問題。在學員樹立正確學習觀、端正學習態度的基礎上，轉變教學模式，在教學過程中采用案例教學法，結合大量的軍事、工程應用實例進行講解；實習教學法，鍛煉學員的崗位實踐技能。不僅可以幫助學員理解和掌握課程知識內容，還可以激發學員的學習熱情，鍛煉學員發現問題、分析問題、解決問題的實際用能力，對整個課程的開展具有非常重要的實際意義。但值得指明的是，實戰化教學改革本身就是一個不斷探索、不斷進步、不斷完善的過程，在具體實施中還需要不斷的更新思想、積極到部隊學習調研，掌握部隊列裝設備的更新，積累經驗、總結完善。

參考文獻：

[1]高俊吉，周國華，趙文春.關于艦船消磁專業實戰化教學改革的思考[J].海軍院校教育，2016，（4）：101～102

[2]任儀，郝宏剛，尹波.基于工程案例的《電磁場與電磁波》教學實踐[J].素質教育論壇，2012，（11）：69～70

作者簡介：

趙文春（1973.08-），男，湖南省新邵市人，博士，副教授。