淺談工程概預算教學課程改革

【摘要】《工程概預算》是道路橋梁與渡河工程專業的一門基礎課。針對道路橋梁專業概預算課程的學習特點，結合培養從事土木工程造價與項目管理人員的需求，對課堂教學現狀及問題進行了分析，提出了對課程教學課時、課堂教學模式和實踐與教學相結合等創新性改革措施，對于提高學生自主學習、創新實踐能力，提升課堂教學效果具有重要現實意義。

【關鍵詞】概預算 教學現狀 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0224-02

在道路橋梁專業的課程體系中，概預算課程既有相對的獨立性，又與相關基礎課和后續專業課課程有著緊密的聯系[1]。土木工程概預算主要針對土木工程項目的投資與評估，為審核工程造價和工程招標提供科學依據。為了滿足社會對土木工程造價與項目管理人員的大量需求，使學生掌握土木工程概預算與投標報價的基本原理和分析方法，具備土木工程識圖和計算工程造價的能力，學以致用，快速勝任工作崗位，因此透徹理解該門課程進至關重要。但是由于該課程知識面廣泛，內容抽象并與實踐緊密結合，學生在學習過程中很難理解精髓，導致學生失去興趣。因此對課堂教學進行創新性改革，提升教學效果是廣大教師所面臨的重大挑戰任務。

1.課程教學現狀分析

1.1 知識面廣泛，教學課時少

概預算課程知識面廣泛，主要包括以下方面： 土木工程定額原理，土木工程造價費用組成，土木工程設計概算，土木工程施工圖預算，工程量清單計價，土木工程招標與投標報價，應用計算機編制預算投資與報價。概預算作為一門實踐性、綜合性較強的專業基礎課程，在遼寧工程技術大學道路橋梁專業培養計劃中，該課程學時往往為40學時，課程分單雙周上，平均每2個星期才有3個課時，對于學生無法滿足學習的連貫性，因為學時的原因，課程輔助的上機課也相應的取消。同時對于教師來說教學難度加大，許多教師在注重課程進度的同時無法注重教學的質量，無法滿足針對性教學，獲得良好的教學效果。

1.2 教材中的基礎內容相對落后

目前對于各個高校使用的《土木工程概預算與投標報價》教材來說，其內容雖然豐富，素材有所增加，所涉及的知識面廣泛，各章節內容緊密聯系，趨于系統性，更加合理化，同時布置了一定量的課程設計引入了工程造價的相關核算軟件及教學科研成果。但是教材中的有關國家對工程造價的最新規章、政策文件及基礎知識沒有及時的更新，沒有與時代發展同步，與時俱進。因此學生所學的理論知識相對滯后，例如教材中的一些施工技術及工藝，一些施工材料也已經在當前的土木工程施工中被棄用，從而無法應用到實際，與實際相脫軌，導致學生畢業后無法適應工作崗位，因而《土木工程概預算與投標報價》課程的教學目標與效果無法實現[2]。

1.3教學模式單一

目前，許多高等院校的《土木工程概預算與投標報價》課程教學仍采用傳統的教學方式——灌輸式教學[3]。概預算課程知識面廣泛，內容抽象，交叉學科范圍廣，廣大教師若采用傳統的教學模式，單一的教學手段，在授課過程中，教師作為傳授知識的主體，對教材中所涉及的理論知識進行逐條解釋，而學生只能作為被動的接受者，并不是課堂的主宰者，導致學生很難把握住課程的導向，從而失去學習興趣，注意力難以集中，概預算的學習變為機械枯燥的過程。

1.4 缺乏實踐教學

目前，隨著我國建筑領域的快速發展，社會越來越來需要理論與實踐相結合的創新型人才，傳統的理論教育缺乏實踐教學，已經無法滿足社會的需求，例如：學生因為缺乏實踐能力的培養，導致識圖能力欠缺，無法編制完整的施工圖預算等；在工作中既檢驗學生所學的理論知識，又對實踐能力提出了較高的要求，只有在學習將理論與實踐完美的契合，才能在工作中解決實際問題。

2.課堂教學創新性改革措施

在建筑工程領域大格局、大發展的環境下，急需施工工程技術和經濟方面人才。為了使學生在畢業后快速的勝任工作，學好《土木工程概預算與投標報價》這門課程至關重要。依據多年的教學經驗，對教學現狀及問題分析發現：教學課時少，教學資源及教材的局限性，學生缺乏實踐能力等因素使學生不能快速的適應工作崗位，因此需要對《土木工程概預算與投標報價》這門課程進行創新性改革。

2.1優化課堂教學課時

《土木工程概預算與投標報價》這門課程系統性、綜合性、實踐性較強，所含知識內容豐富廣泛。課程教學課時為40學時，教師教學任務難度加大，實現不了學生能夠識圖、熟悉各種土木工程建筑材料，掌握施工技術與工藝及現場知識，具備造價人員基本的能力的目標。因此有必要增加作為承上啟下樞紐作用的概預算課程學時，將概預算課程增至56學時，教師授課過程中把握好兩條主線，一是強化學生土木工程識圖與計算工程造價能力；二是加強編制造價文件的能力。以學生畢業后快速適應工作為導向，適當的增減課堂教學內容，將課堂教學內容安排趨于合理化，設計更具科學性；同時對國家有關工程造價領域的最新規章、政策文件及土木工程領域的前沿施工技術、工藝、材料的應用，及時進行更新，使學生了解前沿、尖端工程造價領域資訊，彌補教材相對滯后的局限性，完成該門課程教學的連貫性，構成一體化教學體系。

2.2 豐富課堂教學模式

豐富課堂教學模式，打破傳統的單一的教學手段，即“三教”方法，以教室、教師、教材為主。廣大教師應把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，學生自主學習，教師講授重點難點，形成互動式教學，充分利用多媒體資源，提高學生解決問題的能力，充分調動學生的學習興趣，培養學生自主學習、創造能力。針對概預算的學習特點，依據多年教學經驗，在講授概預算的重點知識，引入創新性課堂教學方法，相應的取得了良好的教學效果。分別為層次案例教學法、工程項教學法等；層次案例法即將實際工程項目引入概預算課堂教學中，將工程項目進行不同層次分解，根據概預算課堂所講的知識點網絡圖與教學進度，使用不同層次的案例與之相對應，加深對知識點的理解與應用，最終構成完整知識體系，實現獨立完成大案例的最終教學目標。工程項目教學法起源于歐洲，通過“項目”的形式進行教學[4]。筆者將工程項目法引入傳統的課程設計，以往的課程設計持續時間僅僅為一周，在此期間學生收獲并不大，安排課程設計教學效果并不顯著。將工程項目法引入課程設計，將完成課程設計時間貫穿整個學期，一個項目全部交由學生處理，老師扮演著輔助者的角色，要求學生掌握項目整個過程的每個環節。給學生提供一個自由發展的空間，充分發揮學生創造力，調動學生自主學習熱情，提高解決實際問題能力，從而達到教學效果。

2.3 加強實踐與教學結合

概預算是一門實踐性強、涉及知識范圍廣的學科，編制一份高質量的造價文件需要造價人員熟悉施工現場，并掌握大量的市場信息。只有實踐才能出真知，適時安排學生進入施工現場，進行現場教學，鞏固學生所學的理論知識，同時提供學生與建筑工地施工人員進行交流溝通的機會，培養解決實際問題的思維模式，對以后快速適應工作崗位大有裨益。

3.結語

通過對《土木工程概預算與投標報價》這門課程的教學現狀分析，對這門課程創新性改革進行探索，取得相應的教學成果。通過更進一步的建設與發展，對土木工程造價與項目管理人員質量，使學生畢業后快速適應工作崗位具有借鑒意義。

參考文獻：

[1]土木工程概預算與投標報價/劉薇，葉良，孫平平編著.-2版.-北京：北京大學出版社，2012.7

[2]李文，王樹偉，盧召紅，周英明. 《土木工程概預算》課程教學改革研究[J]. 價值工程，2013，（09）：273-274.

[3]呂娟，周建晶. 《建筑工程概預算》課程教學創新研究[J]. 黑龍江科技信息，2015，（35）：105.

[4]丁以兵，黃偉，劉衛云. 土木工程專業概預算課程教學的創新性改革[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版），2011，（03）：114-115.

作者簡介：

金佳旭（1984-），男，講師，博士，從事《工程概預算》、《結構力學》及《鋼結構設計原理》課程教學工作。