初中班主任的管理策略

鐘振東

【摘要】班主任是一班之“長”，對班級的發(fā)展有積極的影響。傳統(tǒng)的管理方式顯然不能帶動學(xué)生的積極性。所以，作為新時代的班主任，要站在時代的前沿，采取新型的教育管理方式，要對學(xué)生實(shí)施情感教育，要曉之以理動之以情，要關(guān)注學(xué)生心理，要注重日常管理工作等，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 感化教育 管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0199-02

新的歷史時期，班主任的工作也迎來巨大的挑戰(zhàn)。班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念，采取積極有效的管理方式，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，給予學(xué)生愛心與耐心，讓學(xué)生感受到班主任的溫情，體會到班級的溫暖與凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

初中班主任，工作比較煩瑣，并且在管理中需要處理的問題比較多，給班級管理工作帶來諸多的壓力，其中主要的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，初中班主任面對的是青春期的學(xué)生，他們或自負(fù)，或自卑，或逞強(qiáng)，或脆弱，面對這樣的復(fù)雜群體，教師在處理學(xué)生問題時往往面對很多的挑戰(zhàn)；其二，初中生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，尤其是面對諸多的學(xué)科時，學(xué)生容易產(chǎn)生不知所措的感覺，這常常嚴(yán)重影響班主任工作的開展；其三，初中生自制力較差，在是非面前往往不能很好地判斷是非曲直，嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，給班主任的管理工作帶來諸多的心理負(fù)擔(dān)。

二、初中班主任管理工作的策略

1.班主任要實(shí)施溫情教育

沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有班級的凝聚力。所以，班主任要走出傳統(tǒng)教育的束縛，從高高在上的心理狀態(tài)走出來，主動靠近學(xué)生，與學(xué)生交流，做學(xué)生的知己。同時，班主任要將自己當(dāng)作學(xué)生的同齡人，對學(xué)生保持一顆寬容心，遇到學(xué)生問題時要站在學(xué)生的立場上思考，并給予學(xué)生指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，班上有一個學(xué)生蔡某平時學(xué)習(xí)挺好，但是在一次期末考試中，成績出現(xiàn)了下滑。在后來的課堂上，他總是走神。看到這種情況，我把他叫到辦公室，耐心給他講我上學(xué)時的同種遭遇，并堅(jiān)持總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，終究戰(zhàn)勝了自己，并保持了平穩(wěn)而良好的成績。經(jīng)過聽我的故事，那個學(xué)生決定奮起，也嘗試總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)，最終克服了自己的缺點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生心理問題

初中生正處于人生的青春期，我們總能在他們身上找到或多或少的心理問題。這一時期的他們比較迷茫，面對未來的走向，他們常常不知所措；面對父母的管束，他們渴望自由，渴望展翅高飛；面對困難，他們選擇逃避和得過且過；面對成功，他們得意忘形，自負(fù)心理嚴(yán)重；面對失敗，他們一蹶不振；面對同學(xué)之間的矛盾，他們選擇敵對，等等。這些心理問題都需要引起班主任的關(guān)注，也需要班主任的指引和誘導(dǎo)。

例如，我所管理的班級中，有一個學(xué)生侯某，學(xué)習(xí)成績很好，一直是很多老師贊美的對象。但這個學(xué)生也有一個顯著問題，就是他在課堂討論中總是顯得高高在上的樣子，與同學(xué)之間的關(guān)系一般。得知情況后，我找到他，做他的心理工作：“你學(xué)習(xí)挺好的，如果你能將自己的學(xué)識與大家一起分享，帶動更多的學(xué)生像你一樣優(yōu)秀，那你就是一個更完美的人了。”聽了我的夸獎，侯某不好意思地?fù)狭藫项^。后來，據(jù)其他任課教師反映，侯某在課堂很積極，尤其是在分組學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都愿意和他成為同一組，和同學(xué)的關(guān)系比較融洽。

3.班主任要創(chuàng)造良好班級氛圍

班級是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的地方，所以，班主任要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都對教室有家的感覺。在具體創(chuàng)建管理中，班主任要將學(xué)生的主人翁意識激發(fā)出來，讓每個學(xué)生都能參與到班級管理中。讓每個學(xué)生都能樹立良好的班級形象，為班級建設(shè)出謀劃策，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

例如，在班級衛(wèi)生建設(shè)方面，我組織班里學(xué)生成立“監(jiān)督監(jiān)察大隊(duì)”，讓這些隊(duì)員先要從自身做起，做一個愛護(hù)班級設(shè)施、衛(wèi)生的人，然后影響并帶領(lǐng)大家熱愛班集體。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不愛護(hù)班內(nèi)設(shè)施，不注意衛(wèi)生等，就給予相應(yīng)的“處罰”——扣學(xué)分。這樣一來，班內(nèi)的學(xué)生都是班級衛(wèi)生的護(hù)衛(wèi)者，見到垃圾大家搶著撿，看到紙屑爭著打掃，班級的環(huán)境衛(wèi)生出現(xiàn)空前的良好狀態(tài)。再例如，在學(xué)校運(yùn)動會中，我讓班上學(xué)生選擇合適的運(yùn)動員，大家都將自己放在主人翁的地位，都爭搶為班級推薦合適的運(yùn)動員，還有的學(xué)生自薦參加某一運(yùn)動項(xiàng)目。這樣的管理形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會管理班級，每個學(xué)生都有“當(dāng)家做主”的權(quán)力，看到參與管理的班級體呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，學(xué)生們臉上都感到有光，我也由衷地感到欣慰。

綜上所述，初中班主任工作是一項(xiàng)煩瑣而長久的工作，班主任必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，讓自己從管理的位置走下來，充分給予學(xué)生情感教育，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和班級的溫暖；要關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，心理健康、綠色成長；班主任還要建立良好的班級氛圍，將學(xué)生的主體地位和主人翁地位激發(fā)出來，讓學(xué)生成為班主任管理的助力，促進(jìn)學(xué)生積極健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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