農村小學數學引領學生提高深度閱讀能力的實踐探究

肖衛芳

【摘要】小學數學作為培養學生運算能力和邏輯思維的重要課程，在小學教學中具有重要地位。在小學中年級階段的數學知識學習中，已經增加了材料閱讀思考等相關內容，意味著閱讀能力對學生尤為重要。對于農村小學數學來說，教師受到地區經濟發展水平以及自身發展機會的限制，對于學生的閱讀能力認識還不深刻，小學數學課堂中閱讀能力的培養還存在觀念和行動上的困難。

【關鍵詞】農村 小學數學 深度閱讀 閱讀能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0154-02

一直以來，家長及大部分教師認為提高學生的閱讀能力是語文教學需要探討的問題，這種觀念的淡薄導致了閱讀在數學課程中被忽視。并且農村學校受到應試教育根深蒂固的影響，小學生并沒有在數學課堂上認真閱讀的習慣，學生的閱讀數學的能力以及對資料的應用能力明顯不足。因此，加強數學閱讀的教學，顯得尤為重要。

一、充分認識讓閱讀走進數學課堂的意義

數學語言是學生理解數學、建立數學思維所不可缺少的，學生要實現對數學語言的理解，離不開數學閱讀。研究表明，很多學生的數學成績不好并不是由于學生的計算出現問題，更多的是對題意的不理解所致。因此，提高學生的閱讀能力迫在眉睫。對于農村地區的學校來說，數學閱讀的意識與習慣還不深入，教師提出深度閱讀的重要性，可以喚醒學生的數學閱讀意識，提高學生的數學素養。

二、小學數學閱讀教學的主要內容

數學中的閱讀更多的是對數學中的定義、公式等閱讀和理解，并在此基礎上做好對數學應用材料題、生活數學信息的理解。數學定義和公式是學生需要記憶的，在傳統的教學中，學生更多的是死記硬背，忽視了閱讀理解的作用[1]。同時，對于相近和相似的定義、公式要反復閱讀和品味，直到學生理解；對于應用材料題同樣需要學生閱讀；對于解決生活中的一些數學問題，也不能只閱讀一遍。所以要在多次閱讀并且閱讀后理解的基礎上才能做題。這些都是對學生閱讀的基本要求。

三、小學數學閱讀教學的方法

（一）提綱挈領法

對數學閱讀的理解需要對數學知識的梳理，但是小學生對于知識的梳理能力有限，教師需要利用有效的數學方法幫助學生進行知識梳理，提綱挈領發是幫助學生有效提取知識的方法。教師在講課前后都可以把要學習的內容根據脈絡結構劃分為幾個連貫的小單元，在單元中做好知識的分類，尤其是對于閱讀性的原理、概念等知識的分類。例如，在人教版三年級上冊“長方形和正方形”這一小節中，教師就可以把四邊形的定義、特點、辨析規則、周長等分別列為不同的小單元，進行梳理歸納，如此幫助學生在頭腦中建立有序的知識結構，增加學生對知識的理解。

（二）融會貫通法

數學知識是一套完整的體系，邏輯方法也是層層遞進的，對于閱讀知識來說也是這樣。因此，在幫助學生進行數學的深入閱讀時，要看到知識之間的融匯貫通，讓學生看到知識間的系統性。比如，在三年級上冊第二單元的例4這道題中：“巨幕影院共有441個座位，一到三年級一共來了223人，四到六年級一共來了234人，問影院能否坐下。”這一問題中涉及到的數字并不好計算，所以教師可以引導學生進行估算，將223人估算為220人，234估算為230人，兩個數都估少了，和450人都要比441個座位要多，這樣再讓學生進行判斷，從而真正學會融會貫通。

（三）咬文嚼字法

閱讀類的知識，對于學生來說是枯燥并且難以理解的，尤其是數學閱讀中需要更高的邏輯嚴密性。因此，需要對文字進行反復分析、推敲，這也是為培養學生的數學邏輯思維提出的要求[2]。所以，在數學閱讀中，咬文嚼字方法必不可少。例如，在三年級上冊第二單元練習三第12題中：“郵局、電影院和學校在創業大路的一旁，郵局距學校280米，電影院距學校350米，求問郵局到電影院的距離。”面對這一問題，教師可先讓學生弄清題目的意思，主要就是三座建筑的位置問題，利用畫圖的辦法分別在紙上詳細呈現三座建筑的位置，然后進行數字的標注，再進行解答。通過咬文嚼字、詳細地閱讀剖析問題，更多的獲取信息，并且能從不同角度思考問題，分析問題，解決問題：信息一，當學校在郵局和電影院中間時，這時應該用加法計算；信息二，當郵局和電影院都在學校一旁時，這時應該用減法計算。這樣可以高效理解數學問題，得到清晰的解題思路，達成正確和多維解決實際生活的數學問題。

（四）課外閱讀法

數學閱讀并非一蹴而就的，學生的閱讀能力提升是一個逐步培養、循序漸進的過程。對于農村數學課程來說，過于重視學生的應試教育、以成績為中心的教學方法也使得學生產生了成績競爭的意識。因此，學生的課外活動便受到忽視。但是教師與學生都沒有意識到課外閱讀也可以是學生能力培養和提升的重要手段。對于數學閱讀能力的培養來說，教師完全可以發揮課外閱讀的作用，通過制定相關計劃，培養學生數學閱讀的習慣和能力[3]。例如，教師可以為農村學生提供小學階段適合學生數學閱讀能力發展的書籍，如《數學家的眼光》、《幫你學數學》、《奇妙的數王國》、《馬小跳玩數學》等。

結束語：

綜上所述，閱讀是學生理解數學問題、學好數學知識所必不可少的。對于農村小學來說，教師要不斷增強自己的教學能力，學習當前關于教學的最新思想，以此應用于數學課堂，做好學生閱讀訓練，讓學生真正讀懂數學。

參考文獻：

[1]孫俊勇，蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式[J].中國教育學刊，2014（S2）：314-315.

[2]沈倩玉.小學數學閱讀教學案例反思[J].現代商貿工業，2017（19）：165-166.

[3]孫寶霞.小學數學閱讀理解能力的培養策略[J].基礎教育研究，2015（17）：43-44.