論學科核心素養視角下的高中化學教學

【摘要】培養學生的核心素養已經落實在學科教學之中。針對高中化學學科，在對化學學科核心素養認知的基礎上，剖析高中化學教學現狀，并且嘗試性地探索學科核心素養視角下的高中化學教學策略，旨在提升高中化學教學的質量，為培養學生的學科核心素養提供教學支持。

【關鍵詞】高中化學 學科核心素養 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0158-02

一、化學學科核心素養

培養學生的核心素養需要通過學科教學得以有效地落實。一方面，化學學科素養是培養學生核心素養的組成元素，另一方面，化學學科核心素養是通過化學學科提升學生綜合素質的途徑。同時，化學學科核心素養也對教師的教學提出要求。

（一）體現在微觀與宏觀的探索方面

在高中化學教學中，教師應指導學生從微觀的視角對客觀事物進行剖析，以形成對事物所具有的性質、內在結構和相應變化的認知。在化學學習的宏觀層面，教師應指導學生認識事物及其變化的方式與分類，使得學生具備通過符號表現物質和物質變化的能力。

（二）體現在研究意識方面

教師應通過高中化學教學活動使學生習得科學探究的能力。一方面，在高中化學教學活動中，教師應側重指導學生通過對事物的觀察培養學生發現問題的能力，利用實驗對現象實施分析，重在使學生養成通過實驗獲取知識的能力。另一方面，教師在化學教學中體現研究意識方面，應培養學生對化學學科學習的自主能力。

（三）體現在精神意識層面

通過高中化學學科的學習，教師應培養學生的科學精神。一方面，化學學科體現出嚴謹實驗性的學科特征，為教師向學生滲透科學精神的實質提供教學支持。另一方面，在高中化學教學中，教師也應培養學生的社會責任感，一是鼓勵學生利用化學學科所學為社會發展提供支持，二是使化學知識體現出時代特色。

二、高中化學教學現狀

（一）高中化學教學方法

受到高考應試教育的影響，教師的化學教學無論是在教學理念方面，還是在教學方法上都受到一定程度的約束。一方面，為了使化學教學目標得以落實，在課堂教學活動中教師通常以講授法為主，導致課堂教學中出現滿堂灌的現象。教師的教學方法并沒有依據學生的學習方法來有效地開展。另一方面，化學知識點具有理論性強的學科特征，教師在教學中僅重視知識內容的傳授，而沒有重視實踐教學，導致學生既對化學知識難以理解，又對化學學習興趣不高。

（二）高中化學學習模式

學生在高中化學課堂教學中處于被動接受知識的狀態。在化學學科的學習中，學生已逐漸地形成對化學知識點的背誦與大量做習題的學習模式。這樣的學習模式確實能滿足學生對化學成績的要求，但是不利于培養學生的化學學科的核心素養。

三、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

（一）對教學情境實施創設

在高中化學課堂教學活動中，教師應依據教學內容為學生進行教學情境的創設。教師應為學生創設與生活息息相關的教學情境，旨在調動起學生對化學知識內容學習的興趣，使學生感受到化學學習的價值。例如，在鋁合金材質特征的學習中，教師可以通過學生生活中的常見實物，如鋁合金材質的鍋具、易拉罐等等，使化學教學內容與學生的實際生活產生關聯。

（二）針對化學教學內容

1.對化學概念與原理的強化

在高中化學教學內容方面，教師應向學生強化化學的基本概念與基本原理，旨在為學生的化學基礎知識打下堅實的基礎，為學生自主性的化學學習夯實根基。一方面，教師在向學生講授基本概念與原理的過程中可以向學生滲透學科核心素養的培養。另一方面，教師能使化學基礎知識與培養學生的學科核心素養產生緊密的聯系，以使學科核心素養的培養貫穿于化學教學的始終。

2.建構化學教學內容的體系

教師應依據學科核心素養培養的內涵建構高中化學教學內容體系。教師不僅要重視化學基礎知識體系的完善，還要關注學生在化學學習中精神層面的發展。教師應通過化學教學內容培養學生對事物的研究意識和科學精神。在建構化學教學內容體系的過程中，教師應使化學理論知識與化學實踐知識有機地融合，以落實學科核心素養的培養。

（三）強調化學實驗

在高中化學教學中，教師應強調實驗教學以培養學生的學科核心素養。一方面，實驗教學是高中化學教學的核心內容。在化學實驗中，教師既可以引導學生掌握基礎的化學知識，又可以在化學實驗中指導學生對化學知識進行深度探究。另一方面，通過實驗教學，教師為學生提供學習化學知識的正確途徑，以有效地調整學生對化學學科的學習模式，為學生化學學科核心素養的培養奠定基礎。

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作者簡介：

黃經緯（1984年8月-），男，漢族，福建莆田人，本科，教師，研究方向：高中化學教學。