利用初中物理實驗，提升創新能力

魏學勇

【摘要】初中物理教師在傳授物理知識的時候，還應該及時注意學生的創新能力水平，同時加強學生的實踐性技能。本文現重點探究初中物理實驗中，能夠有效提升學生創新能力的合理化措施，旨在為日后的物理教學提供積極的幫助。經過對以往教學經驗的總結可知，以下幾點措施非常有助于提升學生的創新能力：首先，結合學生的實際情況來激發其學習積極性；其次，借助物理實驗的相關環節來啟發學生的創新性思維；再有，利用實驗探究性內容增強學生的創新性意識；最后，開設趣味性的教學活動來增強學生的實踐技能。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 創新能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0157-02

引言

通過對初中物理教材內容的全面分析可知，積極開設物理實驗活動能夠促使學生的學習興趣得到增強，除此之外學生的創新能力也會得到加強。由此可見，初中物理教師必須積極發揮實驗教學的優勢，促使學生向更加全面的方向上發展。在具體的教學過程中，必須時刻尊重學生的主體性，并且引導學生發揮出主觀能動性。

一、結合學生的實際情況，切實激發其學習興趣

在激發學生學習興趣之前，教師需要先對學生的自身特點進行全面的了解。實際上，學生的現實生活與物理知識之間是息息相關的，常常會在生活中出現諸多的物理元素，即便是較為常見的生活現象中依舊存在著專業性的知識內容。為了使得物理教學效率得以提升，教師應及時了解學生的日常生活，從而創設出生活化的教學情境等。如此一來，學生便可結合生活經驗感知物理知識。

借助學生熟知的生活用品以及學習用品開展實驗性的教學活動，能夠激勵學生參與其中，當學生的參與意識以及親切感得到增加之后，最后往往會使得學生高效的理解所學內容。實際上，就是教師利用學生熟知的物件激發起學生的最近發展區，從而使得學生的學習潛能得以挖掘出來。例如當教師在探索流速與壓強關系的時候，可組織學生同教師借助酸奶、乒乓球以及紙、水等完成實驗。在實驗的過程中，我們能夠了解到大氣壓的方向和壓力效果等。往往只有當學生親自參與其中的時候，才會出現高效實驗的效果。所以此時教師可帶領學生親自感受壓力的大小與方向，從而使學生認識到物理知識與自身現實情形的緊密關系。可想而知，此舉能夠為學生發揮創新能力打好堅實的基礎。

二、借助物理實驗的結論，鍛煉學生的思維能力

學習的最終目標就是使其得以用于現實生活中，在此之前學生必須先對所學內容有所掌握。當學生掌握到一定的程度的時候，方可將其與學生的實際情況結合起來。在實驗活動結束之后，不僅僅有理想化的成果還會有部分問題的出現。針對這一現象，物理教師可先將實驗的結果進行分類總結，尤其是將各種問題及時提出。將學生理解范圍內的問題提出，鼓勵學生發揮自己的思維能力且借助實踐經驗再次自主實驗。這樣一來，學生不僅僅能夠掌握更加熟練的技巧，還能夠有效鍛煉學生的創新意識等思維能力。

例如當學生完成物態變化的實驗之后，繼而可要求學生以工程師的角度探索如何使物體以常溫的狀態長時間呈現著。為學生組織好合作探究的相關活動，允許小組成員自行探究、自主解決問題。同時，激發學生的想象力且給予其相應的鼓勵，借此增強學生創新的積極性以及自信心。

三、創設實驗探究活動，激發學生創新思維

實施實驗探究活動的時候，應積極激發學生的實驗興趣，同時幫助學生增強內在的求知欲。無論是學生的科學性素養還是創新精神，均需及時得到教師的重視，故而教師應及時設計出合理性的實驗活動。實際上，演示實驗與分組實驗是增強學生創新思維的有效途徑。在這一環節中，教師應允許學生大膽創新，為實驗增加一定量的內容，確保部分探究性的要素得以被挖掘出來。

例如當學習“壓力效果受什么因素影響”的課題時，教師可先提出問題鼓勵學生大膽猜想，隨即便可鼓勵其自主探究將實驗現象記錄下來，并且提出幾項有效性的實驗問題。當學生的自主性意識發揮之后，其學習的積極性也會得到及時的提升。甚至在實驗的過程中，學生的創新能力也會得到及時的鍛煉。

除以上措施外，教師還可以積極組建多樣化的實踐活動，借此增強學生的實踐技能。當實驗活動形式豐富、有趣時，學生的主動探索意識會自主加強。例如教師可及時聯系到相關的社會企業，為學生的親身體驗創建有利的平臺。例如當學生學習淀粉知識后，便可帶領學生走出教室，親自參觀淀粉廠的生產與銷售等。此后，可要求學生結合實踐活動進行模擬創新。

結語

由以上內容可知，無論教師采用哪一種實驗教學手段，均需時刻關注學生的主體性是否得到發揮。而且在采用實驗教學方式的時候，必須充分考慮到學生的年齡特點以及興趣所在。在此基礎上，對其創新能力以及創新意識進行專業性的培養。在條件允許的情況下，教師還可將其帶出教室，真正在實踐的過程中增強其創新能力。

參考文獻：

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