淺析微課在物理教學的應用

郭惠蓉

【摘要】微課是教育教學信息化的產物，也是教學的一種創新形式。微課在物理教學中的應用對物理教學具有十分重要的意義，本文從微課的特點及教學功能入手，對微課在物理教學中的應用原則進行一定的分析，并提出了積極有效的應用策略，旨在提升初中物理教學的效率和教學水平，實現教育資源的最優配置。

【關鍵詞】微課 物理教學 應用策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0155-01

隨著互聯網+教育改革的推進，我們的教學形式越來越多樣化，其中微課作為一種新型的教學模式走入了很多中小學課堂，并深受廣大教師和學生的喜愛。具體來說，教師以錄制視頻的形式把課堂的主要知識點或重點難點記錄下來以方便課堂教學的開展，盡管時間較短，但是十分經濟實用，能夠在很短的時間內幫助學生理解一個知識點。目前，在初中物理教學中我們也開始應用該模式，本文就主要針對微課在物理教學中的應用策略展開一定的論述。

一、微課的特點及教學功能

（一）視頻短小精悍

微課最突出的特點莫過于“微”，一般來說微課都十分短小精悍，時間都控制在10分鐘到15分鐘左右，正因為它的時長有限，因此視頻中呈現出來的內容都是最核心、最精華的內容，這樣一來一節課的重難點就能夠更加直觀、立體地呈現在學生面前，使學生更加容易接受和掌握知識點，提升課堂學習效率和教學進度。

（二）重點教學內容突出

在傳統的課堂教學模式下，一節課中學生需要學習和掌握的內容是繁多龐雜，很多學生在學完一節課之后往往還不知何為重點。而在微課課堂教學中，教學內容十分簡短，重點突出，主題明確，學生能夠很快就掌握課堂學習的主要內容，并迅速加以理解和吸收。

（三）易于保存和重復利用

微課與傳統的課堂模式相比，還有一個突出的特點就是它易于保存和重復利用。教師精心制作的教學視頻和多媒體課件等都可以上傳到班級的微信群文件中。并且微課的容量相對較小，易于儲存，學生只需要將其妥善保存，就能夠在課余時間實現移動化的學習，并且在期末復習的時候直接觀看復習。

二、微課在物理教學中的應用原則

（一）以學生為本的原則

不論是哪種教學形式和教學手段，我們在應用的過程中需要把握的首要原則就是以學生為本。在初中物理微課的制作過程中，作為教師我們不能怕麻煩，也不能圖便利，使微課流于形式，一切要以學生為本，把學生的需要作為教學出發點，切實達到提升學生物理成績的教學效果。

（二）趣味性的原則

興趣是最好的老師，我們要始終把學生的學習興趣作為教學的突破點，并在微課設計與制作過程中加以充分應用。正因為微課的微小性，教師和學生人人都可以成為課程的研發者和制作者。在微課課程研發的過程中，教師要始終把學生的興趣點與教學內容、教學目標和教學手段緊密的結合起來，通過一些學生熟悉的、感興趣的物理情境、物理實驗等來吸引學生的注意力，引發學生的共鳴，從而達到良好的學習效果。

（三）原創性原則

所謂原創性就是指教師在具體應用微課的過程中，一定要根據學生的教材內容、學生的學習情況、教學進度以及學生的學習興趣點來制作屬于本班級的微課視頻，而不是一味地在網上搜索和下載別人的教學視頻，挪作己用。這無法提升教學的針對性和有效性，也違背了微課教學的初衷。

三、微課在物理教學中的應用策略

（一）微課在課程導入中的應用

課程導入環節可以說是課堂教學中的首要環節，直接決定著課堂教學的效率。在傳統的初中物理課堂導入環節，我們一般就是語言導入或者實驗導入，通過講解相關物理學家的小故事或者演示某種物理實驗來引出本節課的學習內容。這種形式比較單一，長此以往，學生缺乏學習興趣。因此，本文提出用微課的形式來進行課程導入，有助于吸引學生的注意力，使學生對所學內容產生強烈的求知欲。比如，在學習八年級物理第九章《浮力》的時候，我們需要引入阿基米德原理，此時運用微課節選了一個動畫片段關于阿基米德辨別真假金王冠的故事，并配以聲音旁白，很好地解決了課程導入的問題，也激發了學生對于浮力定律的探知興趣，有利于接下來課程的開展。

（二）微課在實驗課中的應用

物理這門學科的基礎就是進行實驗，基本上我們所有的物理理論以及規律都是從具體的實驗中得來的，因此實驗課是初中物理教學中最重要的一種課程形式。但是，長期以來，我們的實驗課開展效率極低，很多學生由于沒有好好預習，對實驗沒有做好提前準備，所以實驗課往往顯得“兵荒馬亂”，一節課下來總有些學生的實驗沒有做完。而微課在物理實驗課中的應用則正好解決了這個問題，我們教師可以提前把實驗的過程和步驟做成微課的形式，尤其是關鍵步驟和關鍵點可以在微課中加以強調，幫助學生明確實驗目的。在做測量《小燈泡電功率》的實驗時，我們就可以一邊播放微課視頻，講解實驗步驟，一邊讓學生緊跟視頻指導進行實驗，在這個過程中教師扮演引導者的角色，在一旁巡視，發現學生實驗中的問題及時進行指導和幫助。

（三）微課為課后鞏固與拓展中的應用

與傳統課堂教學模式不同，微課除了能夠在課堂發揮作用之外，還能夠在課后輔助學生進行知識的鞏固與拓展，幫助學生進行復習。學生通過保存微課視頻可以在課下進行反復觀看與學習，并通過這個觀看過程形成自己的物理知識網絡體系，對所學知識進行有效的概括與總結。

綜上，微課迎合了時代發展的需求和學生的學習興趣，對于物理教學具有十分重要的價值，我們還需積極探索，使微課能夠在物理教學中大放異彩。

參考文獻：

[1]徐秋香.微課在初中物理教學中的應用策略例談[J].名師在線，2018（12）：83-84.

[2]徐卉，夏巍.微課在初中物理教學中的應用初探[J].物理之友，2018（01）：29-30.