問題導學法在初中數學教學中的應用研究

李傳明

【摘要】在新課程改革的背景下，對初中數學教學也提出了相應的改革建議。這就要求教師要改變傳統教學中的教學方法，及時更新教學觀念，學習先進的教學方法。它調動了學生的學習積極性，提高了學生的自學能力，使學生積極參與數學學習，提高了學生的學習效率，提高了課堂教學質量。通過問題引導法在初中數學教學中的應用，有效優化了課堂教學效果，充分發揮了學生的主體地位，培養了學生的創新思維，提高了學生的綜合數學素質。本文著重分析了問題指導法在初中數學教學中的應用。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0140-01

前言：以問題為導向的方法是一種以學生為中心的教學模式，強調的是學生的自主權。在教育改革的大力推行下，這種教學模式符合新課程改革所倡導的教學理念，因此也得到了廣泛的應用。將問題導學法應用于初中數學教學是教學改革的一個主要趨勢。教師還需要加強研究，掌握合理的應用方法。

一、設計有針對性的教學問題

問題教學法的應用不僅是要求學生回答問題，問題的提出需要進行精心的設計，既要滿足學生的接受能力，也要抓住重難點。在設計教學問題時，教師需要做到以下幾個要點：第一，問題要具有一定的吸引力，它能夠把握學生的注意力和思維，讓他們積極參與思考和解決問題的過程。第二，提出的問題要有一定的梯度，難度應逐步提高，給學生一個過渡和適應過程，直接提出較難的題就會消弱學生的積極性 。第三，問題需要突出重點，使學生明確解決問題的目的。

比如，教師在給學生講“幾何圖形”這一章節時，可以在上課之前準備這樣一些教學問題：（1）兩個點可以組成什么。（2）三個點可以組成什么。（3）平面圖形可以看成是由多少個點、多少條線、多少個面組成的。（4）立體圖形與點線面有什么關系。這四個問題把組成幾何圖形所涉及的幾個基本元素都包含在內，而且這幾個問題之間有循序漸進的關系，能引導學生對整堂課的主要知識點進行積極的思考，數學教師可以在開始時將這些問題一起提出來，讓學生在接下來的學習中尋找答案，在提出部分內容之后，還可以提出相應的問題，以便學生可以更好地遵循教師的指導進行課堂學習。

二、結合學生生活實際，創設問題情境

問題導學法中創設問題情境是一個重要的部分，數學是一門與學生日常生活密切相關的學科。因此，在教學中，教師應充分融進學生的日常生活，為學生創造生活化的問題情景。使學生將所學到的知識解決現實生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系，從而加強學生的理解和掌握程度，有效地提高學生的學習效率。例如，在教學有理數的加減法運算時，教師可為學生創設生活化問題情境：巡道員沿東西方向的鐵路巡視維護，從住地出發，他先向東巡視了7km，休息之后，繼續向東維護了3km；然后折返向西巡視了11.5km，此時他在住地的什么方向？與駐地的距離是多少？學生通過共同探索有理數加減法法則，從而理解并掌握有理數的運算法則并運用法則進行計算。

三、以問題導學法引導學生自主學習

在自主學習過程中，學生很難操控數學思維的發展，新舊知識的聯系以及知識應用的正確性。筆者認為，教師可以運用問題導學法，使學生在自主學習過程中總結和組織自己的知識，使學生的思維清晰明確，從而更好地探索問題。例如，在“隨機事件與概率”一課的教學后，學生對隨機事件以及概率的求法已經有了初步了解，這便使他們很自然地想要在習題中強化概率的求法。所以，教師在教學之時可以采取以下教學方式：首先，可以給具有代表性的習題讓學生自主探究。如，袋子中裝有大小相同、標號不同的白球4個，黑球5個，從中任取3個球。問題：1.共有多少種不同結果？2.取出的3球中有2個白球，1個黑球的結果有幾個？3.取出的3球中至少有2個白球的結果有幾個？4.計算第二、三小題表示的事件的概率。其次，讓學生小組討論或者自主學習。實踐證明，這樣教學，使學生的自主學習能力得到明顯提升，一定意義上促進學生自身數學水平的提升。

結論：問題導學法是一種適應時代發展需要的新興教學方法，有效地運用這種教學方法，不僅可以大大提高我國初中數學教學質量，而且可以培養一批綜合素質和社會能力較高的優秀人才。為了更好地將問題導學法與初中數學課堂教學相結合，初中數學教師必須結合理論與實踐，深入研究該教學方法的科學應用，并不斷加強其在教學過程的應用。

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