初中物理趣味小實驗的開展對策

劉穎

【摘要】在眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗對于學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響。學生在直觀的實驗操作過程中，不僅可以產(chǎn)生物理探究興趣，還可以在實驗操作過程中養(yǎng)成勤動手、愛動腦等素養(yǎng)。對此，在本文中，我主要就如何開展物理趣味小實驗，引導學生自主動手操作進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】初中物理 趣味小實驗 原則 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0140-02

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗活動的開展不僅可以激發(fā)學生的物理探究興趣，還可以在抽象物理知識直觀展現(xiàn)的過程中，加深學生對所學物理知識的理解，提升其物理學習水平。但是，就當前的初中物理課堂教學活動，尤其是實驗教學活動的開展情況來看，受教學時間、實驗材料等方面的限制，大部分往往會在有限的課堂時間里利用語言講述的方式將實驗步驟、實驗過程等講述給學生。在這樣的實驗講述下，學生非但無法對物理實驗有一個深刻的感知，還會在復雜的語言描述中產(chǎn)生物理學習負擔，得不償失。盡管有一些教師會在課堂中向?qū)W生演示物理實驗，但實驗操作的主動權(quán)掌握在教師手中，學生只能在觀看中理解該實驗中所蘊含的知識，無法獲得親手操作的機會，其動手操作能力可想而知。針對以上種種問題，在初中物理教學活動開展中，教師要立足該學科教學特點，積極地為學生創(chuàng)設一些趣味小實驗，以此給予學生動手操作的機會，使學生在親身操作的過程中對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實踐中獲得動手、動腦能力的提升，促進其科學素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，我立足趣味小實驗的開展原則，就如何引導學生開展物理趣味小實驗進行詳細說明。

1.科學性原則

物理實驗活動開展的目的是引導學生在物理實驗過程中感知其中所蘊含的物理現(xiàn)象，準確把握物理科學知識。對此，在設計物理趣味小實驗的時候，教師要確保做到物理實驗原理的科學、準確，并在實驗過程中對學生的操作給予嚴格的要求，引導其科學地記錄實驗過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等，以此避免學生在主觀臆造的作用下代替真實的物理實驗，避免扭曲、誤解物理實驗原理、規(guī)律、概念等情況的出現(xiàn)。比如，現(xiàn)在在很多商店里有這樣一種小手電筒在進行銷售，在使用之前需要先晃動幾下小手電筒，然后燈才會亮。其主要涉及到了電磁感應原理，而在現(xiàn)實生活中有人卻將其認為是摩擦起電。在物理趣味小實驗活動開展中，倘若教師也是按照這樣的認知引導學生進行實驗操作，那么，實驗操作將會是無效的，甚至會將學生引入到錯誤的認知范圍之中，不利于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此，初中物理趣味小實驗的開展要做到科學、準確。

2.趣味性原則

縱觀當前初中物理課堂教學活動開展中教師所組織的實驗活動，其大部分都是在教材內(nèi)容的引導下，按照教材中的實驗步驟按貓畫虎。盡管在教學之初，直觀的實驗操作會吸引學生的注意力，但是在長期的機械操作下，學生對物理實驗的興趣也會削弱。既然興趣是最好的老師，那么，在物理實驗教學活動開展中，教師要立足學生現(xiàn)有的認知水平、在心理特點等，采取多樣化的方式為其創(chuàng)設一些新奇有趣的小實驗，以此來激發(fā)其探究欲望，調(diào)動其課堂參與積極性。簡單地說，教師要借助極具趣味性的小實驗來激發(fā)學生的操作興趣。

以“摩擦起電”該內(nèi)容教學為例，教材中是利用絲綢摩擦玻璃棒，接著用玻璃棒接近碎紙屑，碎紙屑吸附在玻璃棒上的實驗來引導學生感知摩擦起電的。其實，初中階段的學生早已在小學階段就通過摩擦塑料尺來完成該實驗了，再照搬教材實驗就無法吸引學生的注意力了。對此，我在教學活動開展中，引導學生這樣對教材實驗加以改進：首先，學生需要拿出一張長方形的紙，利用美術(shù)刀在上邊裁出一個小長方形。接著，將一根吸管放到這個長方形紙的一邊，慢慢地將這張紙卷起來，將吸管卷到紙里面。然后，用一只手握住所卷好的紙，而另一只手則要將這個吸管的一端緊緊地握住，上下拉動這根吸管，在十多次之后，將吸管從紙里抽出來。此時，將手打開，學生可以發(fā)現(xiàn)，剛剛經(jīng)過摩擦的吸管緊緊地吸附在手掌心里。這樣新奇有趣的小實驗不僅可以激發(fā)學生的物理探究興趣，還可以使其在親手操作中自主地摩擦起電產(chǎn)生感性的認知，還有利于其物理創(chuàng)造欲望的發(fā)展。

3.直觀性原則

對于初中階段的學生而言，其是以形象思維為主的，抽象思維尚處于不成熟階段。在物理學習活動開展中，其往往需要以大量的感性材料為引導，如此才能理解抽象的物理知識。物理實驗活動的開展正好就為學生提供了大量的極具直觀性的物理現(xiàn)象，可以使學生在自主觀察、操作的過程中加深對抽象物理概念、規(guī)律的理解。對此，為了在物理教學活動開展中，使學生加深對嚴謹、抽象的物理知識的理解，教師需要向其展現(xiàn)一些形象、直觀的物理實驗，以確保物理實驗過程、實驗結(jié)果等都可以為學生清楚地看到，清楚地掌握。但是，在我們所開展的物理實驗中，有一些實驗現(xiàn)象是無法為學生清楚看到的，此時，就需要我們將這些不明顯的實驗現(xiàn)象直觀地再現(xiàn)出來。以“聲音的產(chǎn)生”該內(nèi)容教學為例，在傳統(tǒng)的實驗過程中，音叉的震動效果是不太明顯的，此時，我會將一個乒乓球放到音叉邊上。如此，在乒乓球被音叉彈開的過程中，學生會知道音叉是在發(fā)生震動的。

在此需要注意一點，為了保證實驗結(jié)果的準確性，教師在設計物理實驗的時候，要保證其針對性，即借助一個實驗向?qū)W生說明一個物理原理或現(xiàn)象，如此可以避免學生產(chǎn)生認知歧義。以“大氣壓強”該內(nèi)容教學為例，在這個實驗過程中，由于空氣是我們無法看到的，無法摸到的，所以大氣壓強對于學生而言是較為抽象的，也是難以感知的。在這節(jié)課中，倘若我們能使學生親身地感知到大氣壓強的存在，那么這就課就是有效的。立足這一點，我在教學活動開展中，引導學生做了這樣一個小實驗：學生在課前從家里各自拿來兩個小吸盤和兩根橡皮筋。在課堂教學中，學生要將手中的兩個小吸盤緊緊地擠壓在一起，并將兩根橡皮筋各自系到小吸盤上。接著，用兩只手分別拉這根橡皮筋，學生此時會發(fā)現(xiàn)，橡皮筋發(fā)生了彈性形變，以此感受到大氣壓的存在。這樣的小實驗遠比直接用手拉兩個小吸盤的效果要好得多，有利于增強學生對大氣壓的感知能力。

4.簡易性原則

既然初中物理趣味性小實驗教學活動開展的目的是引導學生親手操作實驗，那么，所進行的實驗無論是其實驗材料的選擇，還是實驗操作過程，還是實驗步驟都要保證簡單易行，如此才能真正地使學生獲得實驗操作的機會。而且，物理課堂教學時間往往是有效的，復雜的實驗既無法有效地滿足教學需要，也無法使學生享受到動手操作的樂趣。對此，教師要立足學生的物理學習實際情況和物理教學情況，立足教學所需為學生創(chuàng)設一些簡單易行的小實驗。

以“大氣壓強”該內(nèi)容教學為例，在實驗教學活動開展中，我引導學生用其生活中隨處可見的飲料瓶和開水來完成這樣的實驗：首先，在一個飲料瓶中倒入一些開水。接著，將這個飲料瓶的蓋子蓋上，擰緊，上下晃動。然后，擰開蓋子，將飲料瓶中的熱水倒出來，之后將瓶蓋迅速地蓋上。最后觀察塑料瓶所發(fā)生的現(xiàn)象。在這樣簡單易操作的小實驗中，學生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以直觀地看到塑料瓶變癟了，如此對大氣壓強產(chǎn)生感性的認知，為其扎實地掌握與大氣壓強有關(guān)的內(nèi)容打下堅實的基礎。

總之，在初中物理教學活動開展中，教師要立足物理教學的特點，在科學性、趣味性、簡易性等原則的指導下，借助多樣的趣味性小實驗激發(fā)學生的物理探究興趣，使其在動手操作中加深對所學的理解，同時提升其動手、動腦能力。

參考文獻：

[1]張家陸.初中物理趣味小實驗的研究與實踐[D].江蘇師范大學，2018.

[2]劉仁友.發(fā)揮小實驗在初中物理教學中的作用[J].中學物理教學參考，2018（04）：17.