初中數學課堂教學策略探究

張紅莉

【摘要】初中數學這門科目相比其他科目要求學生要有較好的邏輯思維能力，它是一門較為抽象的學科，對于很多學生來講算是主科中難度較大的一科，因此有很多的學生學習積極主動性并不強，興趣不大，覺得又難又枯燥。本文針對初中數學課堂的實際教學情況，進行教學策略的探究。

【關鍵詞】初中數學 教學策略 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0131-01

初中數學作為一門主要科目，其重要性不言而喻，要想從實質上提高其課堂教學質量，就必須要有行之有效的教學策略方法，不斷創新教學方法，不斷吸取先進的教學經驗，以此提高學生的學習主動積極性，激發學生的數學學習興趣，讓學生自覺主動地參與進課堂教學之中。本文就如何提高初中數學課堂教學效果，提出了幾點建議策略。

一、實現教材內容價值最大化

課堂的學習教材是教育方制定的，其服務對象就是學生，所以，初中數學老師必須要充分地挖掘教材里的服務性因素，深入研究教材內容，在教材內容的整體結構上、整個知識體系上以及整個完整的呈現方式上等多個方面對教材的內容進行更新，充分發揮教材的真實作用，實現教材內容價值的最大化，提高學生的數學水平。發揮教材內容價值最大化主要體現在兩個方面：一方面，在教材內容的深度上，要根據實際的教學情況給學生樹立方向正確的教學目標，把學習量與難度巧妙結合，不讓學生感到學習壓力過大，也不至于過松，將知識的學習難度達到剛好學生通過適當努力就能學好的程度，實現學生的學習成就感，進而提高學生的學習積極性與興趣，增強自我學習主動性、自覺性，提高自身數學水平；另一方面，在教材內容的廣度上，初中數學教師必須要時刻以教學目標為中心，把廣度與精度融合起來，在把握廣度的同時不要忽視了內容的質量，不要局限于教材的既定范圍，適當擴充，讓廣度與深度充分結合，讓課堂教學內容更加飽滿。

二、適當設置懸疑問題以增強學生創新思維

所謂思起于疑，因此，在初中數學課堂的教學過程中數學教師應當適當穿插設置一些懸疑錯題，提起學生的興趣，讓他們學會去正確的判斷糾正，發現錯誤之處，改正錯誤之處，在這個過程中能夠讓學生感受到滿滿的成就感，進而增強創新思維。學生要想要學好數學，必須要有較強的邏輯思維能力，要學會透過現象發現本質，從多個方面、多個角度去考慮并且分析問題，教學的目的也在于此，意圖從最大程度激發學生的學習欲望，只有激發學生的興趣，吸引學生的注意力，才能夠有效提高數學課堂教學效果。同時，初中數學老師也要時刻要求自己，提高自身教學水平，學會觀察了解學生不同時候不同環境的心理狀態，認識到他們的真正需求，及時掌握他們對于新的數學知識跟原有的認知之間的矛盾，有針對性地設置錯誤問題，建立學生跟存在問題之間的橋梁，幫助學生提高質疑懷疑并解決問題的能力意識。相關研究表明，學生的思維是否具有創造性跟活躍性從很大程度上取決于自身是否有解決問題的欲望與需要，所以，數學教師在課堂上必須要盡最大可能去激發學生的認知沖突，充分激發學生的學習欲望。同時，數學老師也應該注意到，在實際教授學生例題、習題的時候，不能夠僅僅只是將最終答案告知學生，而是要注重引導學生，讓學生學會在學習過程中去探究挖掘問題的本質，同時再用不斷變換題型的形式去培養增強學生的創新思維。

三、讓數學課堂教學更加生活化

站在心理學上的角度來看，學生對于所學的東西，如果與自身的日常生活越發接近，那么他們的學習熱情與積極性就會更高，知識接受能力會更強，更易于接受新知識。所以在初中數學課堂教學過程中，數學教師要學會利用學生周邊的常見的生活因素，營造具有生活氛圍的教學環境，讓學生能夠感同身受，以良好的體驗去接受新知識，激起他們的學習欲望。比如說在教授概率這一課時，數學教師可以把教材中的習題改為學生易于接受的游戲活動，諸如轉盤活動、扔骰子活動等等，讓學生以小組合作的形式進行游戲，由于學生好奇心較重，比較希望能夠快點知道結果，因此會有比較大的興趣去探索學習。又比如在教授一元二次方程這一課時，數學老師可以把應用題題設背景換成學生所熟悉的例子，比如說商品買賣、種菜等貼近日常生活的問題，把數學生活化，這樣可以從最大程度激發學生的學習探究欲望，提高他們自身的需求心理，讓學生自覺主動的去思考。

四、加強動手實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐的檢驗，才可以讓學生真正地掌握理論知識。實踐擁有形象性、直觀性的特點，這些特點可以有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，充分調動學生的各個感官，讓學生可以主動積極地去思考、去探究，同時對于學生自主學習能力的提高也有一定的幫助。總的來說，抽象無趣的數學知識通過一定的動手實踐活動，能夠讓學生在輕松和諧的課堂活動氛圍里得到掌握，同時也提高了學生學習數學的樂趣，何樂而不為。比如說在教授三角形面積時，數學教師可以讓學生分別準備兩個一模一樣的直角、銳角以及鈍角三角形共六個三角形，然后讓他們自由發揮動手去拼，把他們拼成學過的圖形，這種方法會讓學生有很大的學習興趣，在動手實踐的過程中，有些學生拼出了長方形、有些學生拼出了正方形、有些學生則拼出了平行四邊形，數學教師在這個基礎上可以引導學生觀察所拼出的圖形跟原圖形的高、底、面積有著哪些聯系，進而推導出三角形的計算方式。加強學生的動手實踐，能夠提高學生的學習積極性，進而有效提升課堂教學效果。

五、結語

綜上所述，提高初中數學課堂教學效果需要初中數學教師們不斷學習鉆研，不斷總結教學經驗，努力創新教學方法，不斷提高自身教學水平，引導學生熱愛數學的學習，構建高效初中數學教學課堂。

參考文獻：

[1]龐海燕.淺談初中數學課堂教學優化策略[J].理科考試研究，2014（11）.

[2]朱菁.淺談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].數學學習與研究，2015（18）.