大學(xué)英語教學(xué)改革的分析和思考

余欣

【摘要】盡管大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有了幾十年的探索，但是大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀依然存在著許多問題，為了更好地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)到終身受用的知識(shí)，研究大學(xué)英語教學(xué)改革至關(guān)重要。本文首先分析了當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并在這些問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)大學(xué)英語英語教學(xué)改革的優(yōu)化措施，旨在為提升大學(xué)英語的教學(xué)水平提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 分析思考

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0115-01

新時(shí)期的高等教育發(fā)展為大學(xué)英語的教學(xué)改革注入了新的動(dòng)力，在全國(guó)各大高校面臨教育教學(xué)改革的今天，大學(xué)英語的教學(xué)改革也在面臨著一些很突出的問題。而大學(xué)英語教師應(yīng)該如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，使其適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，就成為一個(gè)亟待思考的問題。

一、當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀

（一）缺乏一定人文素養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)工具特性

當(dāng)前階段的大學(xué)英語課堂教學(xué)過分突出和強(qiáng)調(diào)了英語語言的工具價(jià)值，英語教育被定位為掌握一定的語言技能和實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。雖然以語言的實(shí)用性為主的教育理念在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)有一些較為明顯的效果，但是從語言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展來看，這種教育理念無疑是忽視了英語的人文價(jià)值和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。英語語言的教學(xué)如果忽視了與文化教學(xué)的結(jié)合，將會(huì)大大降低英語學(xué)習(xí)的效果和意義，不利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)理論研究不足，教學(xué)環(huán)境過于單一

在英語教學(xué)改革的研究中，出現(xiàn)了明顯重視理論研究而忽視實(shí)踐研究的現(xiàn)象，要知道，忽視教學(xué)實(shí)踐的研究是沒有借鑒和參考價(jià)值的。另外，從當(dāng)前我國(guó)英語語言的研究特點(diǎn)來看，大多研究都借鑒了一些國(guó)外語言學(xué)的研究方式和研究理論，這一點(diǎn)并不符合我國(guó)的英語教學(xué)實(shí)際。加之，由于教師更加關(guān)注理論研究，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中很難具體落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境依然具有單一性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)也十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）師生之間交流較少，教師講解占據(jù)主位

當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)的另一個(gè)問題就是師生之間的互動(dòng)交流較少，教師將自身設(shè)立為課堂的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然以知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。很明顯，英語教師忽略了學(xué)生在這一過程中的情感因素的表達(dá)，忽視了學(xué)生作為課堂主體的原則。由于缺乏相應(yīng)的師生交流，學(xué)生在課堂上的積極性和參與度就會(huì)明顯降低，這也十分不利于大學(xué)英語教學(xué)改革的開展。

二、促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的有效策略

（一）大綱符合學(xué)生需求，體現(xiàn)教學(xué)人文性

促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革首先要在大綱的制定上下功夫，結(jié)合大學(xué)生的思維模式和人生閱歷的特點(diǎn)，教師要制定出符合學(xué)生現(xiàn)階段思維和意識(shí)發(fā)展的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定要充分符合大學(xué)英語的定位，既要能夠提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生尋找能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，特別要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和跨文化交流意識(shí)的樹立，從而滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展。

例如，在教學(xué)外研版大學(xué)英語3 Unit 1 The way to success 一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及到了一個(gè)主題——成功，教師就可以從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，在制定教學(xué)目的的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章中心思想的理解，而并非是簡(jiǎn)單地掌握所學(xué)的語法和閱讀技能。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生充分了解Section A中提到的幾個(gè)永不放棄的例子以外，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生開展討論和交流，將自己對(duì)于成功的理解和想法表達(dá)出來。最后通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的勇氣和決心。這樣的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了英語教學(xué)的實(shí)用性和人文性，能夠促使學(xué)生的發(fā)展更加個(gè)性化和自主化。

（二）豐富課程教學(xué)體系，改變環(huán)境單一性

大學(xué)英語改革的課程指導(dǎo)思想和課程理念要求英語教學(xué)的內(nèi)容和目的要具有多元性。為了顯著提升學(xué)生在聽說讀寫方面的英語語言能力，大學(xué)英語的必修課程在大學(xué)的前三個(gè)學(xué)期就要修完，除了日常的英語課堂授課以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些大學(xué)英語的選修課程，主要是為了改變教學(xué)環(huán)境的單一性，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)立一些有關(guān)英美文化、英美傳統(tǒng)習(xí)俗、國(guó)際交流以及一些公共演講的選修課程，學(xué)生通過對(duì)這些選修課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)，提升一定的國(guó)際交流能力。

（三）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

為了改變師生之間的交流互動(dòng)較少這一現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。例如，在教學(xué)外研版大學(xué)英語3 Unit 2 beat your fear一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)來輔助英語課堂活動(dòng)。在課前導(dǎo)入階段，教室可以為學(xué)生播放一段勵(lì)志電影《風(fēng)雨哈佛路》，然后提出幾個(gè)問題與學(xué)生共同分析：主人公遇到困難和感到害怕的時(shí)候是怎么做的，教師也可以將自己曾經(jīng)感到恐懼的事情分享給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)于英語知識(shí)的理解。

總之，大學(xué)英語的教學(xué)改革勢(shì)在必行，大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提升，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，最終提升學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探[J].外語與外語教學(xué)，2007（02）：26-29.

[2]何雪梅，石堅(jiān).對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革走向的思考[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（01）：92-94+96.