小學生活作文教學的研究

許健玉

【摘要】眾所周知，一個人的寫作能力非常重要，小學生剛剛進入學校，他們雖然在逐步學習的時候認識了一些字詞句，但是寫作的過程中仍然存在著一些問題。文章對老師展開生活作文教學，提高小學生的寫作質量進行了闡述，希望給老師和學生提供一些參考。

【關鍵詞】小學生 生活 作文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0095-01

一、小學生作文現狀和出現的問題

作文的重要性不言而喻，但是我們調查中發現小學生的生活作文寫得并不是很好。一些學生提起作文就頭疼，不知道如何下筆，還有的學生不敢寫，害怕老師批評。有些學生不知道怎樣把口頭語轉換成書面語。因此作文的教學一直是老師教學的重點和難點。

二、小學生生活作文教學的原則

（一）主體性的原則

在傳統的教育中，老師一味給學生灌輸知識，對小學生提出各種各樣的要求，讓他們來完成作文。這樣小學生把作文當成了自己的一種負擔，并不能真實的表達自己的想法，所以現在老師教學的過程中也要與時俱進，體現出小學生的主體性，老師要引導小學生，讓他們根據自己的實際生活完成作文，而并不是為了寫作而寫作。

（二）創新性的原則

現今社會對一個人的要求很高，老師在教學的過程中，也要培養學生的創新能力，對于同一個事物不同的人有不同的看法，老師要引導學生從多個角度去分析問題，不斷的去挖掘寫作的素材，比如說老師給同學們在黑板上畫一個圓，學生會由這個圓聯系到各種各樣的事物，老師引導同學們表達自己的想法，這就是創新。

（三）整體性的原則

在生活作文教學的過程中，老師要有整體性的觀念，因為大家生活在一個教室，是一個團隊。老師要站在一定的高度看待生活作文的教學，促進學生的整體發展，而且也要讓每一個人都能夠找到自己的位置，讓優等生能夠適當的提高，也要給學困生打好基礎。

三、小學生活作文教學的策略

（一）創造生活化的作文環境

我們知道寫作的過程中對環境的要求很高，老師要想進行生活化作文教學，首先要給同學們創設相應的環境，小學生年齡比較小，他們的自制能力比較差，但是他們也有自己的優點，比如說他們對新鮮的事物充滿了好奇心，有無限的激情去探索。所以老師在生活作文教學的過程中，可以充分利用黑板報以及教室的墻壁制作各種各樣的小欄目，鼓勵同學們拿出自己的作品給大家分享。老師可以把教室里面多放一些小植物，讓同學們自己去發揮創意裝扮這些小植物，同學們在觀察這些植物成長的過程中，也有了自己的心得和體會。看到植物發芽會很感動，很驚喜，這是生命的美好。老師給同學們創設環境，鼓勵同學們把自己的心得寫下來，這就是進行生活作文的教學，這種方式比老師讓學生端正的坐在教室里面去苦思冥想要好得多。老師要放下自己的架子，和學生成為朋友，激發學生的寫作靈感，比如說老師在讓學生寫“我的老師”的時候，可以讓學生做一次小老師，這樣能夠讓學生對老師有一個真實的感受，增加了同學們的寫作素材，學生會有很多話要說。

（二）積累生活化的素材

傳統的教學方式下，往往是一個人在課堂上給同學論講課，學生聽得索然無味，顯然這種方式學生積累的素材也不夠多，在寫作的時候不知道如何下筆。現在老師也用生活作文的教學方式，真正把課堂還給學生，讓學生參與到豐富多彩的生活中，在此過程中積累素材，寫出自己的真情實感，提高寫作的質量。比如說老師可以帶同學們到大自然中去找素材，寫作本身就是要求一個人有感而發，不斷探索，老師帶領同學們去親近大自然，感受大自然的美好，看到花開花落，聽雨打芭蕉聲，觀察每一個小動物。學生很喜歡這種戶外活動，然后讓學生把捕捉到的素材用于自己的寫作中，我發現他們的想象力更豐富了。比如說，有一位同學在寫作的時候，把樹的影子比作成了尾巴，這無疑也是一種創新。另外老師可以帶領同學們去博物館參觀，給同學們擴展知識，感受到中華民族的優秀傳統文化，提高了學生的審美和班級的凝聚力。老師帶領同學們去采訪當地的名人，從這些名人身上能夠學到很多高貴的品格。回來以后讓同學們就自己的采訪來寫作，不僅能夠提升同學們的寫作質量，同學們有很多話要說，而且還受到了良好的熏陶。

另外老師在教學的過程中也要充分利用學校舉辦的各種各樣的活動，比如說，讓同學們回憶國慶節的活動，田徑運動會等，這些生動形象的素材都可以拿來用，不斷充實學生的語言材料。老師在讓同學們寫感恩父母的時候，可以安排一次實踐活動，讓學生放學回家給父母做家務，體驗父母的辛苦。父親節和母親節的時候，自己親手制作禮物送給他們，幫助他們做一些力所能及的事情。活動結束以后，大家一起交流，通過交流能夠激發學生的感恩之情，讓學生的情感更加豐盈了，寫出來的作文也更有感情了。老師要引導同學們做一個有心的人，留意觀察生活中的細節，并且把那些看到的事物用到自己的作文中，老師引導同學們觀察自己身邊的文明行為，比如說愛護環境衛生，遵守交通規則等，這樣再寫文明在我身邊這類作文的時候同學們下筆如有神，很多素材信手拈來。

總而言之，在生活化作文教學的過程中，老師要給同學們創造真實的情景，讓同學們去體驗生活，感受生活。對于小學生來說，寫作本應是自己的真實感情的流露，也是自己個性的體現，所以老師要引導同學們大膽表達自己的想法，給同學們創造條件，豐富寫作素材，提升小學生的情感表達空間。

參考文獻：

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