培養低年級學生數學口語表述能力的策略

宋昌云

【摘要】《數學課程標準》提出：要培養學生能夠用數學語言表達問題，展開交流，形成用數學的意識。在日常的數學課堂中，教學常以筆練為主，往往忽視了對敘述語言的培養，特別是農村孩子本身就缺少良好的語言環境，更加導致了學生數學口語的貧乏。因此，如何在低年級就開始培養學生的數學語言表達能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】數學教學 語言表達 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0142-02

《新課程標準》中提到“數學是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。這句話把它理解為小學生學習數學在很大程度上是小學生學習和運用數學語言的過程。小學生的語言表達能力，不但在語文學科需要培養，在數學學科也同樣需要。如果說語文學科要求學生口頭表達的內容更形容、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精練。學生具有良好地口頭表達能力和語言的理解能力，對數學學習有著極其重要的作用。那我們如何去培養呢？

一、與家長溝通，了解孩子個性。

孩子剛進一年級的時候，他們來自不同的環境、不同的家庭，不一樣素質的父母，所接受的第一教育也不同，導致有的孩子愛表現自己、善于發言，而有的孩子性格內向，不愿意說話，有的孩子就天生膽小，知道了不敢說，而有的孩子就是不會說。面對孩子們的多種性格，我們教師就在一年級入學時，就要積極與家長溝通，了解個性，針對教育，針對培養，使他們養成善于表達的習慣，到了高年級，他們就不再拘束，敢說了。

二、給足時間，培養自信。

剛入學的孩子，由于他們還小，講話的語速很慢，總喜歡一個字一個字的吐，并且有時還講不到點子上，對這樣的孩子，教師要有足夠的耐心，聽他們講完，幫助他們講完，并加以鼓勵，讓他們獲得成功的體驗，有了自信，就會有想再說的欲望。還有的孩子，他們有回答問題的興趣，但有時沒有注意聽課，起來答問時，會有答非所問的現象，對這樣的孩子，教師要耐心指導，同時教育他們要認真聽課，這樣他們認真聽課，學習好了，就能流利地回答問題了，自信就在這其中培養起來了。還有的孩子，當老師叫他們起來回答問題時，起來就閉口不說，有個別孩子還會慌得哭起來，遇到這種現象，如果老師立即讓其坐下，也許他就再也不愿意說了，如果教師加以引導，持之以恒的鼓勵，也許，某天，他就說了。記得帶的前一屆學生中，有個是單親家庭的孩子，母親在生她時去世了，父親帶她長大，鑒于這種情況，家里每人都寵著她，導致她比較任性，剛進一年級時，一個學期了不跟老師說一句話，回答問題更是不可能，她的情況我了解，沒有吼她，只是默默地關心她，終于在一天，她坐在我的膝蓋上向我笑了，并從此跟我講話了，我想，這就是我給足她時間的原因，如果我不了解情況，一味的責怪、吼，也許她就真的不跟我說話了。當然，例子很多，我憑自己的經驗，就是給足孩子時間，培養了他們的自信，他們就變得開朗，會思考，會用語言表達出來，表述能力自然會得到提高。

三、把握時機，給表達機會。

一個班級中，不管教師怎樣管理，總會出現差異，課堂上，基礎好的孩子總是包攬全場，而基礎差的孩子就不愿意動口了。這種現象是培養兩級分化的機會了，久而久之，就是只有幾個人說，大家聽的課堂了。所以，在低年級時，尤其是一年級，教師要很快掌握學生的基礎，課堂上針對問題的難以有針對性的提問，讓不同層次的孩子在課堂上都覺得是主人，都積極參與課堂的問題思考，予以解答，時間長了，養成了好的習慣，有了這個習慣，表達能力就自然提高了。

四、利用教材來培養學生口語表達能力。

就數學而言，書上好多題目、例題、主題圖都是學生說話的素材，只要教師善于觀察，就很多。

例如：一年級上冊的準備課中的比多少，教材有一句話就是“還可以比什么。”如果教師能適時地觀察，掌握學習氛圍，并善于引導學生認真觀察，就可以比出很多的內容。又如二年級上冊第46頁的主題圖，展示的是游樂園的各種項目，學生都非常熟悉，教師就可以讓學生自由的說，并加以引導說出數學問題，并注意照顧稍后進的孩子，膽小的孩子，不愛發言的孩子，使他們都有說的機會，相信，只要他們開口說出了第一次，就不會再膽怯了，隨著時間的推移，說的習慣養成，就會主動說了，能力也就得到提高了。

總之，學生會用數學語言表達出所學問題，說明他們就掌握了知識，思維也就得到了培養，關鍵看我們教師怎樣去培養，尤其是低年級的培養，那是非常關鍵的。

參考文獻：

[1]周武勝，羅忠強.談小學生數學語言表達能力的培養[J]；小學教學參考；2014.

[2]李紅菊.應加強小學生數學語言表達能力的培養[J]；數學學習與研究；2017.