情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

【摘要】近些年來，我國的新課程改革得到了不斷的推進，我國的教育事業得到了突飛猛進的發展。英語學科作為我國中小學生重點學習的學科之一，得到了越來越多教學人員的重視，英語語言運用能力更是作為英語學科重點考查的內容之一。英語語法是英語學習當中較為重要的一個部分，但是很多學生認為英語語法過于枯燥，難以提起興趣，情境教學策略可以有效解決這一問題。教師在教學過程中，通過為學生設置情景，可以有效提升學生的興趣和語言運用能力。本文主要對情境教學法在高中英語語法教學中的應用作了相關研究。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 情境教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0117-01

1.高中英語語法教學概述

英語語法是英語學習當中非常重要的一部分，是英語語言規律的總結。由于傳統英語教學，教學方式比較單一，教師往往是通過講課文的方式，再重點將課文中的語法知識進行講解，再通過歸納和演繹的教學方法進行造句等等。但是由于時代的發展和學生的需求，此種教學方法往往收效甚微，如今英語能力不僅僅是能夠掌握語法知識進行簡單造句，而是要利用已掌握的語法知識應用到實際的具體語言情景當中，使自己的語言運用能力不斷提高。

2.情境教學法在高中英語語法教學中應用的可行性分析

情境教學法是教授語言的一種十分有效的教學方法。情景教學法主要是教師根據自己的教學任務與目標，通過創設真實可感的情境，達到教學的目的。在創設的情境中，學生可以真正感受到語言所運用的環境，又可以全面激發學生的學習興趣。

3.情境教學法在高中英語語法教學中的應用

情境教學法可以用于高中英語語法講解任一方面的教學當中。本文主要以情態動詞的講解為例，對情境教學法中幾種方法進行相應的探討。通過情境教學法講授情態動詞，可以讓學生更加積極去進行學習，更加主動去進行應用。

3.1漫畫情境的合理應用

教師在進行情態動詞的講解前，可以利用多媒體為學生展示他們喜愛的漫畫進行預熱，調動學生的積極性。教師可以為學生展示他們感興趣的漫畫《死神》，然后學生的情緒就會得到調動，這時屏幕上就會出現一系列的臺詞，教師可以叫幾位學生進行相應的翻譯，在這個時候再引入情態動詞“will、can、should”等等。通過這樣的漫畫展示，學生會得到最大程度地吸引，從而也就能夠更加主動地投身到英語語法的學習當中。

3.2影視情境的合理應用

不光是漫畫，教師還可以在教學當中，為學生展示他們熱衷的動漫或者電影作為開場。教師可以為學生播放《火影忍者》這部動漫，里面有一句臺詞讓人印象深刻，“有形的東西遲早會凋零，但只有回憶是永遠不會凋零的?！苯處熆梢越M織學生對這句話進行翻譯，會得到各種答案?！癇ut only memories will never wither.”通過這句臺詞的翻譯，學生可以學習到will的用法。在教學will這個情態動詞時，教師通過采用影視情境的方式，可以讓學生在歡快的氣氛中學習到相應的語法知識。

3.3真實情景的合理創設

教師可以為學生創設真實的對話場景，讓學生在談話中學習到語法知識。例如教師可以根據日常的生活情景，向學生提問“There is someone knocking at the door. But you are in the room. You guys guess who would knocks at the door？”這時，學生們就會七嘴八舌地討論起來，并回答“It must be…”通過這個情景的創設，學生可以學習到must的用法，也會在以后遇到這樣的場景時，將所學到的語法知識進行運用。

3.4 故事情景的合理應用

教師在位學生講解完語法知識后，還可以利用故事情景的創設，使學生在思考和好奇當中，鞏固自己已學到的語法知識。利用教師可以為學生展示一個故事的相關的幾個場景，讓學生根據場景，用相關的情態動詞和相關時態進行造句，將這幾幅場景用自己的語言描述出來。英語作為一門語言，最重要的就是交際功能，教師要將英語的這項功能作為重點，位學生創設相關的故事場景，讓學生進行角色扮演，將故事場景注入語言，使之生動起來，全面提升學生聽說能力。

結語：

高中英語語法教學當中使用情境教學法可以有效提升學生的學習興趣，取得出色的教學效果，全面提升學生運用英語的能力，應當得到持之以恒的貫徹。

參考文獻：

[1]張燕歌.淺析高中英語教學中的知情交融策略[J].英語廣場，2015（04）：156 -157.

[2]晉懌哲.淺談如何有效地學習高中英語[J].學周刊，2015（10）：84.

作者簡介：

程清麗（1982年-），女，漢族，河北省石家莊人，大學本科學歷，高中中級職稱，主要從事高中英語教學工作。