淺談高中生閱讀材料能力的培養

王艷靈

【摘要】隨著教育理念的發展，我們對于教育教學本質有了更加深刻的認識，不斷地促進學生課程知識水平提升，促進學生養成相應的能力素養，意義十分積極。高中歷史對于學生歷史知識的培養，以及歷史素養與人文情懷的養成有著十分重要的意義，通過高中歷史教學開展，促進學生閱讀材料的能力。不僅僅能夠加深學生對于歷史知識認識的深度，還能夠培養學生的創造性，促進學生的創新發展。本文結合高中歷史教學實際，分析如何提升高中閱讀材料能力的培養，主要從教學方法，教學資源，教學活動的層面進行分析，為今后高中歷史教學的發展做出相應的依據。

【關鍵詞】高中歷史 材料 閱讀 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0051-02

引言

新課標高中歷史的考核目標與要求之一就是要求學生通過閱讀，理解試題提供的圖文材料和考試要求，并對有效信息（材料）進行完整、準確、合理的解讀，實現對于學生發展的促進。從理念的層面的分析，學生閱讀材料能力的提升[1]，能夠綜合性地促進學生發展，是教育教學開展的趨勢所在。基于當前高中歷史教學開展實際，學生閱讀材料能力培養不足，限制了學生的發展，因此從促進教學的角度出發進行分析，可見培養學生閱讀材料的能力，必要性十分顯著。

一、教學方法引導化

教學方法是教學開展的路徑，培養學生閱讀材料的能力，首要的策略開展就應當從教學方法的層面入手。教學方法引導化，簡單而言就是在教學開展的過程中，不是直接告訴學生相應的答案結論，而是引導學生分析。例如，在人教版《中國近現代史》中教學，有這樣一段材料：我軍第二年作戰的基本任務是：舉行全國性反攻，即以主力打到外線去，將戰爭引向國民黨統治區域，在外線大量殲敵，徹底破壞國民黨將戰爭繼續引向解放區，進一步破壞和消耗解放區的人力、物力，使我不能持久的反革命戰略方針。通過這個材料，老師就應當引導學生，不斷地提問，如，國民黨是什么時候把戰火引向解放區的？第二年指的是哪年？國民黨是什么時候把戰火引向解放區的？第二年指的是哪年？（1946年，1947年？）“內線”、“外線”分別指的是？ [2]通過這樣的提問，就能夠有效地促進學生進行思考，使得學生在探究中學習。總的來說，教學方法引導化的發展，主要的目的就是促進學生能力的發展，使得學生養成思考材料的習慣，對于學生閱讀材料能力的促進，意義關鍵。

二、教學資源信息化

教學資源是教學開展的工具，利用好教學資源，培養學生的閱讀材料能力也是十分必要的，信息技術的發展，大量的信息化教學資源在教學中引入是重要的趨勢。首先，應用多媒體教學資源，使得學生在圖片，視頻，動畫，音樂等媒體要素的引導下開展思考探究是十分必要的。例如，將大量的影視化視頻引入，使得學生結合視頻分析歷史教學，實現對于教學內容的深度理解。多媒體教學資源有著生動形象豐富的特點，能夠對于學生進行有效的引導，使得學生深入地分析歷史材料，在多種媒體資源的引導下，實現對于歷史材料的思考。其次，在歷史教學中，不斷地引入互聯網教學資源，使得學生基于互聯網豐富地進行歷史材料的分析。例如，基于互聯網，將教學內容相關的歷史事件，文本資料，圖像資料等進行分析，不僅僅能夠提升學生閱讀材料的能力，還能夠有效拓展學生的知識面。總的來說，在高中歷史教學中，有效地引入互聯網教學資源，促進學生思考探究相關的材料，是重要的教學開展思路[3]。

三、教學活動多樣化

教學活動能夠提升學生的學習興趣，能夠使得學生在活躍的課堂氛圍下開展思考，對于學生材料閱讀能力的提升十分關鍵。首先，基于教學內容開展實際，組織學生開展歷史材料收集活動，促進學生知識面的拓展。例如，在《中國社會主義建設道路的探索》的學習過程中，可以鼓勵學生收集當時的新聞，圖像，實踐，材料數據等，使得學生能夠感知當時的歷史背景下，然后結合教學內容，能夠形成良好的教學效果。其次，定期開展研討型的教學活動，使得學生在思維層面不斷地進行碰撞，實現相互促進。例如，在大躍進和人民公社化的學習內容，組織學生開展研討，可以先播放相應的錄像，形成相應的氛圍，然后讓學生討論大躍進和人民公社化運動的內容與后果。之后還可以找出當時農民的生產生活的文字材料，讓學生再進行分析[4]。總的來說，基于歷史教學實際，多樣化地開展活動，對于學生閱讀材料能力的培養十分關鍵。

結語

本文探究高中生閱讀材料能力的培養，主要從教學方法，教學資源，教學活動的層面進行分析探究，能夠為實踐教學開展做出相應的依據。總的來說，基于教學實際，開展探究分析，不斷地創新思路，積極引入新方法，新策略，能夠最大程度促進高中歷史教學的發展。

參考文獻：

[1]楊娜.淺談高中歷史自主閱讀能力的培養[J].學周刊， 2013（10）：173.

[2]阿麗瑪.淺談高中歷史教學中培養學生材料分析能力和邏輯思維能力[J].都市家教月刊， 2014（3）：194.

[3]唐峰志.歷史學科高中生閱讀能力培養淺談[J].考試（教研版），2010（9）：96.

[4]林丹.淺談高中歷史教學中培養學生閱讀能力的策略[J].成功（教育），2012（1）：58.