基于在線學習的翻轉課堂在高校工商管理教學中的應用探索

周奇

【摘要】高校工商管理學科同時具有自然科學和社會科學的特點和特征，因此在相關課程中運用融合了在線學習的翻轉課堂教學策略具有實用性與可行性。文章在梳理了融合了在線學習翻轉課堂的含義和特征的基礎上，進一步分析了翻轉課堂本身的優(yōu)劣勢，從而對基于在線學習的翻轉課堂在工商管理學科中的應用探索提出了參考與建議。

【關鍵詞】在線學習 翻轉課堂 工商管理

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0059-02

翻轉課堂是一種打破以往的傳統(tǒng)的課堂式的教學模式，是新時代背景下全新的教學組織形式，本文主要是以電子商務課程為例，通過相應的分析和研究，證實應用翻轉課堂可以有效的提高學生的學習成績，而且還能夠提高學生對課程教學的認知程度。

一、“翻轉課堂”的內(nèi)涵

翻轉課堂也叫翻轉課堂式教學模式，它是在網(wǎng)絡技術發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種混合課堂教學的組織形式，這證明我國的教育已經(jīng)開始普及化，并且教育資源形成開放化狀態(tài)，這代表教育將會迎來全球性的變革。翻轉課堂主要是將知識傳授放在課堂以外，課前，學生自主學習開放教學資源，課堂中運用所學知識解決問題，與教師交流，與同學協(xié)作，培養(yǎng)學生的高階思維。

二、在線學習的翻轉課堂在工商管理學科中的應用

（一）翻轉課堂應用在電子商務課程中存在的問題

電子商務課程主要重視的實踐課程，所以電子商務課程在使用翻轉課堂的時候是存在一些不足的，但是只要我們正確分析問題出現(xiàn)的原因，及時的解決問題，最終促進電子商務課程中更好的應用“翻轉課堂”的優(yōu)勢，促進工商管理學科的發(fā)展。

翻轉課堂是要求學生參與老師的課題，并積極的完成相應的工作，但是由于學生的理論知識和實踐能力參差不齊，因此這種差距就會導致學生最終不能按照要求完成課程作業(yè)。學生在最初學習理論知識的時候就應該打好理論基礎，然后才能有能力或者有機會獨立完成自己的課題，最終消除理論與實踐之間的距離，這也是電子商務課程最重視的實踐能力，解決好這些問題，還能夠幫助老師更合理的設計教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高教學水平，教育質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二）解決對策

1.營造在線學習氛圍，設計好在線學習環(huán)境思路

翻轉課堂的核心不是應用了多少先進的網(wǎng)絡技術，最主要的是讓學生主動深層次的學習，針對翻轉課堂的特點，依據(jù)相應的功能和內(nèi)容進行學習環(huán)境的設定，最終滿足教學的需要。

教師要保證自己涉及的學習資料學生能夠接受，能夠理解并參與到學習中，在翻轉的理念下，教師和學生都進入到網(wǎng)絡世界，參與到教和學中，結合網(wǎng)絡的特點，進一步規(guī)劃教學流程，開展多種形式的教學活動，滿足不同學習者的特點，教學材料的設計也應該結合教學的特殊性進行，滿足基本的功能，重視互動交流設計。老師發(fā)布學習內(nèi)容給學生，可以利用信息技術特點設定瀏覽記錄，及時掌握學生學習進度，更能客觀的評價學生成績。

2.多途徑提高師資隊伍的整體素質，加強教師的團隊建設

翻轉課堂與普通的教學模式不同，它是綜合性，多角度的，因此需要教師們團隊精神作戰(zhàn)，大家做好責任分工，既有主講教師，還有與學生交流的老師，還有答疑解惑的老師，總之在平臺上要隨時有老師存在，解決電子商務學生在實踐工作中的問題。同時新時代老師還應該具備吸引學生學習的能力，理論知識要深厚，思維邏輯要清晰，這樣在相互幫助和支持的作用下，學生才能更好的參與學習，主動學習。

3.加快互聯(lián)網(wǎng)平臺建設，開展多種形式的教學

翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式不同，是依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學的，在網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)大規(guī)模的學習，交流，評分，評估等內(nèi)容，所以說學校應該重視互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設工作，以電子商務課程為試點，通過基礎課程，專業(yè)課程的知識梳理，題庫選擇，課程視頻錄制，都是課程教學的基礎。然后設計與各知識點對應的教學內(nèi)容及教學目標，學生在課前通過視頻完成知識點的學習的同時，在線回答授課教師設計好的問題，鞏固所學的同時，在線時長也可以作為檢查平時學習情況的參考。

三、結束語

本文在基于翻轉課堂教學理念的基礎上，分析了在線學習的翻轉課堂在工商管理教學應用中存在的問題，并且針對問題提出改革的建議，只有重視互聯(lián)網(wǎng)平臺建設，提高教師的團隊精神和綜合素質，營造好在線學習的氛圍，創(chuàng)新個性學習方案，鼓勵學生積極參與學習，最終能夠提高工商管理教學的水平，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，進而提高教育教學質量，促進“教”與“學”方式的變革。

參考文獻：

[1]張萍，DING Lin，張文碩.翻轉課堂的理念、演變與有效性研究[J].教育學報.2017（01）.

[2]李立.基于MOOC的翻轉課堂在高校經(jīng)濟管理教學中的應用[J].教育與職業(yè).2015（34）.