基于初中物理興趣激發的再思考

呂萌萌

(江蘇省海門市能仁中學 226100)

作為物理教師，需要深入研究物理教材，將物理學科的學科特色滲透于物理課堂教學之中，結合研究的物理問題來挖掘物理學科的表象興趣和內在學習動力，促進學生核心要素漸進提升.本文結合當下大數據背景下的物理學習方式和特征，談談如何激發學生興趣的再深入，發表自己的一些觀點，以此拋磚引玉.

一、抓住現象篇，激趣啟智

在初中物理的教學過程中，有很多概念和結論都是基于某些實驗現象而生成的，而很多現象的設計不僅可以充分激發學生參與物理學習的興趣，還能很好的啟發學生的思維，引領學生的思路，促進學生在自主而深入的活動參與中有所思、有所獲、有所啟.為此，教師要真正站在學生的最近發展區，依托學生在活動中的參與，達成對興趣的倍增，思維的速進.

比如，在大氣壓的教學過程中，學生對大氣壓的概念還是很陌生的，為了進一步激發學生對大氣壓存在大小的測量，激發學生的進一步思考，教師可以采用“模擬馬德保半球實驗”來讓啟發學生對大氣壓大小的估測.教師采用如圖1所示的裝置，抽空里面的空氣，讓班上幾個人高馬大的學生來把它們拉開，為此，學生們用盡九牛二虎之力也沒有把它們拉開，此時學生表現出來的是雙重興趣，第一是學生對這么震撼的實驗現象給迷住了，這一現象遠遠出于大家的意料.第二，學生在想這么一個問題，那就是為什么有這么大的大氣壓，這個大氣壓到底有多大呢？這樣的現象篇很快就激發了學生的興趣，同時也啟發了學生對大氣壓測量的思考與探究.

其實，在常態的物理課堂中，我們有很多現象篇的教學內容，比如聲現象、光現象、物態變化、電磁轉換等等.為此，教師就要結合學生的最近發展區和學生的思維習慣、思維能力等，為學生鎖定他們感興趣的現象實驗，通過現象篇的開展，激發學生的興趣、啟發學生的思考，讓學生在循序漸進的現象引領下開啟智慧之旅.

二、抓住實踐篇，動手啟智

實踐是檢驗真理的唯一標準，在這個時刻，教師在物理教學的過程中也需要做好相應的引領與滲透，以此進一步激發學生參與物理實踐的興趣與動力，并讓學生在深入的思考中提升興趣與動力，啟發思維與能力.而教師則需要精心準備學生參與實踐的內容，鎖定實踐的要求與目標，并充分還原學生參與實踐的時間與空間，促進學生實踐價值的提升.

比如，在學習好物體的浮與沉的相應知識以后，很多教師喜歡用非常繁重的習題訓練來開啟鞏固知識與技能，以此達成提升學生解題能力的訓練模式.但是，這種模式在很多程度上讓學生厭倦繁重的作業負擔和題海戰術，還有部分學生由于學習基礎比較薄弱，學習能力和解題能力較為遜色，這樣就直接導致學生的學習狀態的惡性循環.反之，教師在教學過程中，如果采用綜合實踐活動來達以拓展提升的話，效果則會好很多很多.比如，教師設計一個“走近密度計”的綜合實踐活動，教師先給學生準備吸管、蠟油、刻度尺、水、燒杯、鹽、記號筆、配重小石子等等物品.其次，學生結合密度計的工作原理建構正確的物理關系式，讓學生從數學角度去揭秘物理量之間的進一步的關系.而學生在做的過程中就需要進一步通過多個細節來完成實驗，而每個細節都需要考驗學生的動手操作能力、思維實踐能力、對比分析能力等，比如，就讓學生做一個配重，讓密度計能夠豎直漂浮在水中，學生不僅要對燒杯的水量進行調控，還有對吸管的長度、配重的大小進行調配，此時學生深刻感受到重心、浮力等關系的協調，讓學生深刻感受到理論與實踐的差異，也進一步激發了學生的智慧生長之旅.

三、抓住競技篇，競爭啟智

通過物理學科的特色，開設豐富多彩的競技活動是必須的，也是促進學生綜合素養全面升級的關鍵，這種升級將真正帶動學生對物理的學習興趣，促進學生在物理學習中的不斷深入，促進人才培養的可持續深入.為此，我們教師要結合常態的教學內容，結合教育主管部門及其學校舉辦的各類競技活動，舉辦各類競技活動，以此達到競技競智的效果.

比如，筆者就結合我們所在區域舉辦的電子技術比賽、科技嘉年華比賽、全國青少年電子影像節等活動，讓學生進行比賽.在嘉年華的比賽中，我讓學生結合自己學的物理知識，用生活中的小物品、廢舊品進行設計，放飛思維的夢想，讓學生大膽去想、大膽去做，最終促進學生思維能力的提升.比如學生設計的迷你吸塵器，學生利用氣壓與流速的關系來制作，作品利用電動機帶動葉片高速旋轉，在密封的殼體內產生空氣負壓，吸取塵屑.迷你吸塵器制作與設計來自于生活中的廢舊電動機與礦泉水瓶的改裝，使用、攜帶方便，如圖2所示.再比如：迷你風力車，其原理是能量轉換，風動力車是利用風來動力源，并通過風扇的轉動、風向標等工具的控制實現方向的變的，具有迷你交通工具的實用效果，達成環保、創新、節能的理想效果，如圖3所示.

類似的比賽充分豐富了學生的業余生活，豐富了學生的綜合能力，真正將學習與生活、學習與未來、學習與夢想相結合，這種結合是學生智力水平提升的關鍵所在.

在大力踐行學生核心素養深入落實的教育大改革背景下，教師需要再度審視我們的學科特色和魅力，充分掌握學習的效能和學科的價值，最大限度的激發學生的學習興趣，激活內在學習魅力，真正為學生的可持續發展奠定基礎.