小學班主任班級管理工作的基本方法

王紹華

小學班主任工作壓力大，工作對象的懵懂無知給班級管理工作帶來很大的問題。面對一群似懂非懂的孩子，應該如何開展班級管理工作呢，下面我淺談一下自己的拙見。

一、小學班主任工作任務

小學班主任的工作不同于其他教師的工作，它具有高度的“腦體結合”的特性，需要充分的耐心、恒心和毅力。其工作對象為6至12周歲的兒童，這一時期的兒童對世界懵懂無知，又十分貪玩，正處于心理和生理快速發展的時期。

班主任既起著對學生人生啟蒙的作用，又起著對學生進行保護和照顧的重要作用;既要教會學生文化知識，又要教化學生、啟迪學生樹立正確的人生觀和價值觀，承擔著對學生進行思想道德修養方面的教育的職責。為完成這一角色任務，班主任要建立一套完善的班級管理制度，建設一個和諧、融洽的班級學習環境，為完成培養學生的重任保駕護航。

二、小學班主任班級管理工作的基本特征

1. 師生溝通有障礙。

小學生正處于人生懵懂的時期，尤其是低年級學生，很多事情他們難以理解，再加上學生所生活的家庭環境千差萬別，給師生溝通造成極大的困難。

老師要想盡一切辦法讓這些不懂話兒的小朋友理解自己的意圖，要用小朋友的思維和語言去和他們溝通，還要時刻思考如何才能和家長溝通清楚，以方便和家長配合共同教育這些小學生。

2. 學生多動難以管理。

這一時期的學生正處于貪玩好動的時候，上課的時候左右擺動，互相做各種小動作擾亂課堂秩序;下課就更是打打鬧鬧，難以有片刻安靜。上課時尚好些，主要是下課的打鬧過程中極容易發生危險，給安全造成極大的隱患。

3. 工作壓力大。

班主任工作要應對學校的各項檢查和評比工作，要準備班級教學和管理所需要的各項材料文件;同時，還要面對家長的監督，有時候這種監督會變成各種挑剔，有時甚至是指責。

在班級里，要應對學生隨時發生的突發事件，隨時解決同學間的各種爭執和矛盾。在面對這一切的時候，可以說是十分艱難的，而這一切都要由班主任老師一力承當。

三、小學班主任班級管理工作的基本方法

1. 關愛、照顧學生。

小學班級管理更多的是照顧，是建立在人性化的關愛基礎之上的，這種管理是一種溫暖的服務，而不應該是冷冰冰的命令和管束。

一個優秀的班集體，應該是一個充滿愛和和諧氛圍的集體，教師應該是“孩子王”，是與孩子打成一片的朋友，而不是學生的敵人。

關愛學生是一切管理的基礎。萬萬不可因為學生的成績或者其他因素就對學生區別對待。每一個學生都是父母的寶貝，都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺，這樣對小學生的內心產生的負面影響是巨大的，也許因為學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內心。

2. 建立完善的班級管理制度。

俗話說“沒有規矩，不成方圓！”小學班主任面對的是一群懵懂之中的小朋友，調皮、搗蛋、不聽話是常態，于是，建立一套完善的班級管理制度就顯得尤為重要。這套班級管理制度要有完善的管理體系，可以培養和任用優秀的學生干部協助班主任老師進行班級管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。

同時，作為這個班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學生樹立一個優秀的榜樣，以榜樣的力量引領學生、感染學生。這樣的力量遠勝于簡單的說教和冰冷的管束。

哪里有壓迫，哪里就有反抗。所以，這套管理制度不能讓學生有受到壓迫、脅迫等不公正對待的感覺。應給予學生充分的愛，力求培養學生從他律到自律的轉化和完善，同時也能起到對學生思想道德修養的教育作用。

3. 給予學生充分的尊重和信任。

學生不是囚犯，不應該受到教師的監視和猜疑。教師要充分信任學生的能力，給予他們成長的空間和時間，任何對學生的不尊重和不信任都是對他們的一種傷害。

現實生活中，很多老師會采取扒后門、安插“眼線”等辦法對學生實現監管，完全不信任學生。在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來學生的反感，導致學生對老師產生不信任感，極大地降低了教師的威信。

4. 爭取家長配合。

要想培育好這些懵懂的孩童，爭取家長的配合必不可少。班主任老師要積極與家長溝通，了解學生在家里的行為，同時也將學生在學校的行為反饋給家長，這絕不是告狀，而是實事求是客觀地將學生的表現與家長深入溝通，共同幫助學生查找問題，幫助學生成長。

家長對老師的態度也會影響到學生。當家長不配合老師時，老師的工作就不會順利，班級管理也難以完成，所以爭取家長的配合對班級管理十分重要。可以通過家訪的方式與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，共同探討完成學生教育的大問題。

四、結語

小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要階段。在這個階段中，小學生的人生觀和價值觀都會得到一定程度的塑造。因此，作為重要指導的班主任的作用不言而喻，在重視向學生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法，更好地為學生將來的發展奠定基礎。