小學六年級語文閱讀教學中存在的問題及對策

邱傳生

【摘 要】 隨著我國教育改革的進一步開展，閱讀教學在小學語文教學中所占的比重也不斷增加，小學六年級是高年級階段，學生對語文基礎知識的掌握已經較為熟練，正是培養和提升學生閱讀能力的關鍵階段。因此，教師要打破傳統教學模式的束縛，采取有效的措施，運用豐富的教學方法開展閱讀教學，進而提升學生的閱讀水平，提高學生的語文素養。本文就小學六年級語文閱讀教學中存在的問題及解決對策進行闡述。

【關鍵詞】 小學語文? 六年級? 閱讀教學? 存在問題? 解決對策

引言：

眾所周知，閱讀是人類進步的階梯，近年來，小學語文閱讀教學受到了人們的廣泛關注。作為小學語文教學中的重要組成部分，對培養學生的文學素養和語言表達能力有著重要的意義，如何提高語文閱讀教學的有效性成為當前教師重點關注的問題。小學六年級的學生具有活潑好動，注意力不集中等特點，這給教師開展閱讀教學造成了一定的困難。這就需要教師要不斷的學習和創新教學方法，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力，從而提高小學六年級語文閱讀教學的教學效率。

一、當前六年級語文閱讀教學中存在的問題

素質教育改革在小學教學實踐中的深入，暴露了許多小學語文閱讀教學中存在的問題，筆者結合自身的實際教學經驗，將小學六年級語文閱讀教學中存在的問題總結為以下幾點：

首先，受到傳統的教育理念影響，大多數教師在閱讀教學過程中依舊占據主導的地位，灌輸式的閱讀教學模式依舊存在，課文朗讀、生字認讀、內容講解的模式構成了當前語文閱讀課堂，學生只能被動地接受和理解，這極大地限制了學生主體地位作用的發揮;其次，教師忽視了閱讀教學過程中學生的情感體驗，過度注重對生字的認讀和書寫，以及形式上的課文通順朗讀，使得學生對語文知識的掌握并不牢固;最后，學生缺乏自主閱讀興趣和熱情，這一時期學生的性格活潑好動，課堂學習的注意力分散，學習效率不高，而教師的閱讀教學方式過于單一，導致小學低年級語文閱讀教學的效果十分不理想。同時，部分教師在小學語文閱讀教學中，盲目地對學生進行閱讀拓展，導致學生沒有正確地掌握閱讀技巧和方法，只是利用閱讀來打發時間，導致閱讀拓展沒有起到真正的作用。

二、解決小學六年級語文閱讀教學問題的對策

1. 營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

在小學六年級語文閱讀教學中，教師要充分地利用一切可利用資源，為學生營造出良好的閱讀氛圍，進而使學生在輕松、愉悅的氛圍中，快樂地進行學習，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極主動性，提高學生的自主閱讀能力，從而有效地鍛煉學生的閱讀能力。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可先利用談話來調動學生的熱情：同學們，在語文課本中，我們接觸過許多關于窮苦人的課文，給我們留下了深刻的印象，你們還記得都有哪些故事嗎？學生積極發言，有效地活躍了課堂的氣氛，調動了學生的積極性。然后，教師再利用多媒體技術，為學生播放賣火柴的小女孩每一次點燃火柴所出現的情境，為學生營造出閱讀的氛圍，進而激發了學生的學習興趣，使學生自主地進行學習。

2. 利用多媒體教學，豐富課堂教學內容

隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術也在教學中得到了良好的運用，使教師改變了傳統的黑板、粉筆、講臺的教學，豐富了課堂教學資源，開闊了學生的視野，激發了學生的學習熱情。同時，利用多媒體有效地發揮了學生的想象力，培養了學生的思維能力，增加了學生知識的積累，進而有效地培養了學生的閱讀能力。例如：在教學《詹天佑》一課時，由于詹天佑所生活的年代較為遙遠，學生對當時的社會背景沒有深入的了解，此時，教師可借助多媒體技術，為學生播放關于當時時代背景的視頻和詹天佑的相關介紹，使學生了解鐵路施工過程中的困難和相關人員的智慧，再結合課文進行思考，深入地了解作者所要表達的情感，激發學生的愛國情懷。

3. 借助關鍵詞，理清文章脈絡

在六年級語文閱讀教學中，借助關鍵詞進行閱讀教學已經成為一種必然趨勢，教師通過引導學生對課文關鍵詞進行標注，將關鍵詞進行有效的串聯，幫助學生構建出文章的整體輪廓，使學生加強對課文的理解，理清文章的脈絡，進而提升學生的學習效率和閱讀效率。例如：在教學《懷念母親》一課時，本文情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，教師可引導學生進行關鍵詞的標識，如頻來入夢、寢不安席、悵望灰天等，進而體會作者的思想感情，理清文章脈絡，深入理解文章內容。

4. 開展有效的課外閱讀，發展學生思維

課外閱讀對閱讀教學有著重要的意義，它能豐富學生的知識積累，活躍學生的思維。因此，教師可結合學生當前的實際情況，按照學生當前的語文水平和對字詞的掌握程度，為學生選擇合適的閱讀材料，滿足學生當前年齡段的需求。同時，教師發揮好引導者的作用，促使學生進行自主探究，加強與學生的互動交流，使學生經過自主思考或小組合作，深入地了解文章的內在含義，有效地培養學生的創造性思維。

結語：

總而言之，在小學六年級語文閱讀教學中，需要教師不斷地提升自身的專業能力，對教學方法不斷地進行創新和完善，采取有效的措施來解決教學中存在的各種問題，開展多元化教學，充分發揮學生的主體性，從而調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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